学命题之道，悟教学之法
今天有幸参加了东明县小学数学“素养导向，情境命题”主题教研活动。这次培训活动内容包括专家命题指导、小组命题实操、命题互评交流和专家点评命题等内容。在从早到晚的研学过程中，向专家学习，与同行磨题，这个过程让人身体疲倦，但内心丰盈。现把收获归纳为三点：
1、学习了系统的理论知识，使命题设计有据可依。在讲座开始李主任带我们学习了《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》，文件中提出“要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。”同时，课标中也提出“坚持素养立意，凸显育人导向:以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养。适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查”。
2、重视命题中的情境创设，培养学生思维品质。李主任强调命题的重点要重视情境化的设计，注重考查学生的思维品质，力主打造素养导向课堂。李主任结合一套试卷为我们进行了详细讲解，在学习过程中我了解到情境还可以具体分为：数学情境、生活情境、科学情境、社会情境、数学文化情境等，打破了以前只有生活情境的认知，为以后的命题设计提供了更广的思路。李主任在培训中提到的五个命题策略为我们的命题设计提供了具体指导。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。
3、借助评价支架，促进课堂改革。李主任强调以具体情境为载体，创设典型任务，给思维活跃的学生多一些机会，课堂情境任务，重视知识推导过程的学习。最近一直在纠结为什么课本内容简单考试题目却很难？我们的数学应该怎样学？这次培训让我有了拨开云雾见月明的感觉，我们的课堂应该从重结果转向重过程，以学生为主体，让学生在具体的情境中经历知识的探究过程，让学生理解知识背后的道理。
时间用在哪里收获就会在哪里，我会将今天学到的知识运用到以后的工作当中，在实践中反思，在反思中创新，在创新中前进。
