1.魅力是什么？
所谓的魅力，指的是稳定的吸引力，是指一个人鲜明而独特的人格、成熟而敏锐的经验融合在一起形成的一种影响力。
2.魅力教师什么样子？
魅力教师没有“标准画像”，因为魅力往往来源于一个人的独一无二性。在此，魏老师从师生关系的角度将魅力教师分为两种类型：艺术家型和导师型。
艺术家型的核心是“表现”。艺术家型的教师往往依赖于某种天赋，并通过展示和利用天赋唤醒学生对知识的热情。在我的身边有个同事，美术专业毕业，但是在农村小学教美术，语文课上通过画画辅助理解课文，闲暇时间带领孩子做手工、染布等等，在轻松的氛围中学习，孩子们自然就喜欢他了。
导师型的核心是“发现”。相对于艺术家型的“我自花开，蝴蝶自来”，导师型的教师往往依赖于洞察力，他们独特的魅力来源于高尚却不空洞的人格，以及对人性的深刻理解。他们能够理解并接纳不同生命的特质，洞察到他们的内在需要，并能引导、帮助他们理解自我，寻找到独特的自我发展路径。认识孩子、理解并接纳每个孩子，为他们找到自己的独一无二的成长路径，这是导师型的特点。
魏老师在这里用灯和镜子作比喻，显然，艺术家型教师是灯，光芒四射，吸引学生围绕在他们的身边；而导师型的教师是镜子，唤醒学生的内在自我，认识自我。魏老师也强调，这种分类只是表明倾向性，即更强调教师主体还是学生主体，而多数魅力教师往往是混合型的。
3.魅力教师的分类
魏老师利用康德的观念，将魅力教师的风格分为四种：崇高、优美、反讽和平实。崇高风格的教师，生命中往往有一种冲突的力量，是戏剧化的；优美风格的教师，往往是唯美的、诗化的；反讽风格的教师，往往是幽默的；平实风格的教师，往往是朴素的、润物无声的。而更多的魅力教师，往往融合了多种风格，又以某种风格为主导。
4.教师的魅力如何修炼？
教师的魅力修炼包含两个相互联系的方面：一是认识并重塑自我，二是理解并重塑专业。
（1）认识并重塑自我。
这是一种自觉的人格训练。认识自我，是对自己生命独特性的理解与反思。每个人的人格，都是遗传或天赋、童年经历以及关键遭遇相结合而形成的，是先天倾向性与后天环境相互作用的产物。在这个过程中，人的被动性大于主动性，我们无形中被环境所塑造而不自知，并且认为自我是很难改变的。重塑自我，就是指在认识自我的前提下，在与环境的进一步互动中，对自我中防碍生命发展的部分进行有意识的调整。也就是我，我们要认识自我人格中不利于我们发展的部分，并且有意识的控制、调整。比如我原来做事情的时候比较冲动，经常口快于脑，还没想好话说的对不对，话就出口了。为此，我对自己的孩子没少打击，也是经常冲他们发脾气。如果我在说话前先从一数到五，再想想如何说，如何去做，就会将自己人格的弱点进行训练。我们要理解“我应该是谁”“我应该如何去做”，魏老师说这样做的关键是倾听自己内在的声音，寻找自己的热爱，然后跟随它，训练它，直到成为自己的鲜明特征，这就是魅力的重要来源。换句话说，如果我们理解了自己是谁，然后在保持自身特点的情况下进行修正和平衡。
（2）理解并重塑专业。
指要进行自觉的学术训练。很多老师大多是凭借着经验站在讲台上而不自知，而教师应该通过学习努力理解本学科的教学逻辑。这又包括了两个方面：一是知识及课程逻辑尤其是知识框架，这涉及本体性知识；二是教学逻辑，即理解儿童是怎样学习的。
魅力训练并不是掌握客观的课程与教学的所谓知识，而是指在教师风格的统率下，让知识及教学活起来，拥有强大的生命力。这就是说，我们讲述的一定是自己相信或者践行过的知识；我们必须是以自己的方式传授知识，这涉及到个人的经验和修改问题，我们讲述的知识一定是穿越了自己的生命，然后才与学生产生共鸣的。
魅力教师的课堂之所以不枯燥，就是因为老师不是知识的搬运工，而是努力的调动自我与学生的生命体验，将知识牢固地构建在学生的生命中，这样教师和学生就能同时感受到知识的魅力。
5.哪些因素会妨碍我们成为魅力教师？
习惯以外部评价来定义自身；缺乏甚至惧怕热情；缺乏足够的毅力走出舒适区；缺乏元认知能力，以及持续学习能力。
原来这些就是我自己不能成为魅力教师的原因，我们习惯了以外部的评价来看自己，很少能正确的认知自己，也很少能够认清自己人格中的弱点。对于一个上班二十年的我来说，工作的热情渐渐消退，有的只是疲倦的应付；对于未知的世界，我们很难下定决心走出现在的生活去改变；对于学习，往往是一时热情，缺少持续学习的内驱力，没有主动学习的意识，因而造就了平凡、普通甚至平庸的我。
魏老师最后说，魅力教师是校园中不安分的少数人。他们心怀热情能够感受到环境与自我的冲突，并因惧怕平庸而选择了自由地成为自己。通过不断地自我训练，他们逐渐以自己的方式与知识、学生发生联系，并对学生产生了深刻持久的影响力，帮助孩子逐渐找到知识的意义和生命的意义，在这个过程中，他们逐渐形成自己的风格，并发现了自己成为一名教师的意义。
永远怀有热情去工作，努力成为最好的自己，通过不断训练，改变自己上课的方式，能够对学生产生久远而深刻的影响力，帮助他们发现生命的意义，在这一过程中，我们不断成长修炼，最终发现为人师的意义，或许经历了这些就可以成为为魅力教师了。
