自尊心对孩子的成长非常关键。一个自尊心受到损伤的孩子，他的心灵是灰暗的，是没有自信的。在教育方面，尤其要重视自尊心的培养。
下午，一对中年夫妇领着一个孩子来学校，他们是带孩子过来插班的。按照惯例，我们要对孩子进行简单的面试，小男孩露出恐惧的眼睛，两只手扯着妈妈的衣角，脸上露出焦虑的神情。我们面试的老师蹲下身子，问孩子叫什么名字？今年几岁了？喜不喜欢我们学校呀？小男孩一句话也不说，直扯着妈妈的手要出去，爸爸看了明显生气了，冲孩子吼道：“老师问你话，你哑巴了，快说话！”妈妈也生气的把孩子的手拿开：“你怎么了？来的时候说的好好的，到这里就不会说话了，太令我失望了。”
孩子显得很委屈，眼眶里的泪水夺眶而出，一扭头冲了出去，后面传来的是父母对孩子无尽的责骂。孩子的自尊心明显的受到伤害，这是一个怎样的孩子？这又是一个怎样的家庭？后来跟孩子的妈妈交流，才知道孩子在山区的农村学校读书，平时跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶又没文化，在学习方面指导不了孩子。任由孩子懒散、任性，渐渐的孩子身上的毛病越来越多，学习成绩也越来越差，爸爸妈妈平时在外地打工，一有空回来，看到这种现状，就很焦虑，决定把孩子带到身边，这不，就想到我们学校来插班了。
从孩子的表情及行为来看，他对这个新的环境是无比抵触的，以前在农村只有几个小伙伴，到了大学校，看见那么多的陌生人，他感到无比的恐惧，他需要马上逃离这个地方，所以就做出了刚才的那个动作，而父母完全不了解孩子的内心世界，只是简单的归因于孩子的不听话，而对他的教育方法是批评、指责。
苏霍姆林斯基说过，唯有慈爱才是有奇效的精神力量，他能保护儿童的心灵免遭粗俗和凶狠、冷漠和残忍的侵蚀。孩子的父母长期在外打工，有空回来的时候也没有跟孩子进行亲子交流，只是根据孩子对学习的态度而作出一些不切实际的指责，孩子感受不到父母之爱，自尊心被遮蔽起来，当父母走后，又开始我行我素，无所谓地对待学习和生活。
从孩子父母那里了解到：孩子养成诸多不良习气有家庭原因，也有学校原因。农村学校的老师对孩子的教育相对简单、粗暴，孩子犯了错误不是罚站就是罚抄或罚扫地，简单的惩罚对孩子教育只能起到相反作用。 我们用教育学循环来解释教师的惩罚：孩子整天处于死记硬背的学知识环境中，对学习失去了兴趣，遇到困难解决不了，一旦挫败就加剧了他沮丧，畏惧，厌学，逃避的心理，他内心对学习就很恐惧了，这就造成了教育的恶性循环。
苏霍姆林斯基强调：获取自尊心的核心路径，乃是儿童在教师的协助下，尽可能地克服困难，获得成就感，所克服的困难越大，成就感就越强，也就越容易获得自尊自信。老师应该跟孩子一起去成长，指导孩子在困难中前进，让他享受到成功带来的欢乐。
针对孩子出现的问题，老师一般采取爱心、奖赏、激励、转移的方法都有一定的作用，如果长期采用同一种途径，就会走入培养自尊心的误区，会导致积极意义逐渐丧失，而专业型教育模式才是教育的核心。
我们回到上面那个孩子的问题来说，根据孩子的现状，要改变孩子的行为，聚焦学习兴趣，家校双方都应该密切配合、沟通，要从尊重孩子的自尊心出发，家庭教育要注重从积极情绪入手，创设一个有爱的家庭氛围，让孩子在父母的陪伴下完成学习任务。学校也要尊重孩子的学习现状，采取个别对待的方法，多给孩子创造展示的机会，让他们在集体的氛围中感受到成功，树立起孩子学习的自信心，在这个过程中，要允许 孩子犯错，老师要有耐心、爱心，与孩子一起渡过他成长的困惑期。
老师只有对孩子抱有无限信任，师生之间建立起润泽的关系，从直观开始，师生之间围绕知识这一伟大事物相互编织，学生在学习过程中体验到成功的快乐，知识便会烙在他的心中，他就会获得成就感。只有家庭教育和学校教育相结合，共同撑起爱的雨伞，孩子心中的自尊感和自豪感才会无限升华，孩子的成长才会踏入良性的轨道。
