文/梁树丽
刚上班的时候，我对教育有着最美好的向往，我的理想课堂是师生目标一致，共赴美好，我心中勾勒的学生模样都是可爱，阳光且上进，我们的课堂上没有嘈杂声，有的只是朗朗的读书声。
用《月亮与六便士》来诠释理想，那就是“丰满与骨感”，我们总是会被天上的月亮吸引，抬头总是幻想着美好与圆满发生，但低头看到的却是月光下的那不如意的真实与失望，于是我们便不免焦躁与失望。
上班第一年对我是最大的考验也是最大的挑战，班上的孩子们太喜欢说话，他们压根就不给我说话的机会，看着班上乱哄哄的学生和无法控制的说话声，我只剩无助落泪。
但我骨子里也是不愿认输的人，哭归哭，但哭过我就开始去想办法，我把重心放在研究这些孩子上面，我开始留意其他科目的老师是如何上课的。
我发现孩子们最喜欢数学老师，而且在数学课上老师总是让孩子们读，从读题目到读题的解析步骤，一节课下来，课堂上都是孩子们的读书声，这倒是给了我很大的启发，也给我暗淡的心带来了一丝光。
我们要始终相信希望就在拐角处，只要我们保持一颗向上的心，我们就能遇到不同的风景与美好。
我开始改变自己的教学方式，我开始利用孩子们爱说话的特点给他们设置任务，比如课前学生轮流领读，课上让学生比赛朗读，左右小组比赛，前后小组比赛，偶数小组和奇数小组比赛，男女比赛，师生对抗赛等等，我创造更多读的机会给这些孩子们，而孩子们在各种形式的读中迷失了自我，他们读的脸红脖子粗。
读十五分钟后，我开始讲新内容，等孩子们缓过劲的时候，我再让他们读新内容，就这样，读一读，停一停，再读一读，如此反复，一节课就这样在朗读声中过去了。
真没想到在读为主旋律的一学期里，我们的英语课堂变得越来越好，期末考试的时候，我教的两个班的英语成绩分别是全镇第一名和第二名，这对我来说是一个意外惊喜。
当然对我来说，我收获了一条最宝贵的教学经验，那就是好成绩是读出来的。
直到现在我都非常感恩我的第一届学生，他们给我留下了最宝贵的教育智慧，而且直到现在我也一直在践行这样的教学方式。
我写过很多篇的《好成绩是读出来的》，所不同是是每年的学生不同，我用的读的策略也不同，但相同的是，我一直把研究学生放在第一位，这是我课堂教学设计的起点。
我们一定要相信阅读的力量，当我们爱上阅读的时候，我们就会越读越喜欢阅读。
后来我在朗读的基础上加入了课外阅读，加入了以读促写，以写促读和读书分享，在这个过程中，我自己是最受益的那个人，因为阅读，我养成了读书的习惯，我有了与书为友的生活方式。
教育就是在不完美中成长，完善甚至被变得越来越好，只要我们愿意为教育行走，我们就会发现实现理想教育并不困难。
理想的教育是什么？我问自己。对我来说，理想的教育是老师想明了道理，一个把研究人放在前面的道理，当我们想明白道理之后，我们才能获得理想。
想理和理想虽然只是顺序不同，但顺序决定了我们行走的快慢，也决定了我们是否持久热爱。
教师的工作是什么？很多人会说“教书育人”，对于我来说，我不再执着于去改变学生，因为改变这个单词change里面有个change(长)，而且我们都明白人是很难被改变的，能改变自己的只能是自己，是愿意。
我们要降低对自己的期待，不要把我们想象的太过重要，孩子们学习的途径有N条，我们只是他们课堂上的一个老师，我们要做的就是用自己的个人魅力去影响学生，给学生做好榜样和示范引领。
就拿读写这件事，我让学生坚持去做的时候，我总是第一个做到的，我是一直跑在最前面的那个人，在行动面前，我们无需用语言说服，因为我们自己就是最好的证明。
课堂永远不可能是我们要的那个模样，我们也永远无法实现我们理想中的模样，但那又如何？只要我们的今天比昨天好，我们就走在离理想又近一步的路上。
进一步才能更近一步，不是吗？
感恩！
