案例分析
案例一
小丽上小学时成绩非常优秀，每科成绩都接近满分。进入初中的第一次期中考试成绩公布后，小丽看着成绩单眼泪止不住的往下流，语文80分，英语82分，数学竟然只有75分，她怎么也想不到自己竟然考的这么差。
班主任刘老师看到小丽伤心的样子，找她谈话：“小丽，你怎么啦？”小丽一边哭一边说：“老师，我考的太差了，才考这么点分，好难过，我好怕爸妈会骂我，我也好怕他们失望。”
刘老师递了一张纸巾给小丽，继续问道：“这个成绩和你的预期差很多，是吗？”晓丽擦了擦眼泪说：“是的，以前考试都是98分以上，95分以下的成绩都很少有，可是这次才考了80多分，而且数学……”提到数学，晓丽变得更加伤心了。
刘老师接着说：“可是，初中要考90分以上，还是有一定难度的，不像小学那么容易了，知道吗？”
晓丽想了想说：“我知道初中更难了，我爸妈也跟我说过，所以到了初中以后，我比以前更努力了，上课很专心，作业也很认真的完成了，只是有的时候老师讲的太快了，我听不太懂，有的作业也不知道对错。就算这样，也不会考的这么差。”
“那你知道班上其他同学是怎么学习的吗？“刘老师继续问。
小丽有些落寞，“我觉得他们都好厉害，好像没怎么努力，还考的比我好。
“你觉得那么认真的同学，真的不努力就能考的很好吗？还是你还没有发现他们是怎么努力的？”刘老师试着引导小丽去思考。
小丽想了想，说：“我听说，他们晚上都会额外的做一些练习题，还会提前预习，课后复习。”她低下头接着说：“刘老师，其实我在班里没什么朋友，我觉得和他们没有什么共同的语言，我还是喜欢和小学的同学玩儿。”
听到这儿，刘老师认为小丽还没有完全融入和适应初中的学习生活，她决定继续耐心的和小丽一起想办法解决这个问题。
1.请针对案例一中刘老师的做法进行评价（20分）
要求：全面准确，条理清晰，字数不超过250字。
析题：题干为在正面案例中找出教师合理的行为。
出发点—班主任教师；教育对象—个别学生、初中生；教育场景—德育；
理论依据：
教育学：1.学生观—学生是发展的、独特的人；2.德育原则—疏导原则；3.职业道德—关爱学生。
心理学：初中生身心发展特点；
教育心理学：正确归因。
参考答案：
刘老师的做法是合理的，值得我们学习：
1.关爱学生，及时关注学生心理变化。案例中，处于过渡阶段的小丽身心发展不成熟，难以适应新阶段，刘老师发现学生情绪低落积极关心爱护，及时开导。
2.遵循疏导原则，循循善诱，疏通思想。案例中，刘老师温和耐心，因势利导，提高学生的认识，使其积极向上。
3.树立以学生为本的学生观，以发展的眼光看待学生，尊重学生的独特性和整体性。案例中，刘老师不只关注学生的成绩，更注重学生的全面发展。
4.引导学生树立正确的归因观。案例中，刘老师引导小丽树立因努力而成功的归因观，同时对小丽的学习方法给予指导和建议，帮助小丽重塑自信。
共勉：错过日落余晖，还可以期待漫天星辰。
