这节课内容是《做个加法表》，第一个课时我的重点放在了“为什么要整理加法表”上，也就是感受整理的必要性。我们做的每一件事都是有目的的， 在实际教学中，其实很多类似于流程、步骤之类的内容在我们的意识里已经属于默认的板块，所以容易比较机械式地告诉学生第一步写什么、第二步写什么、在哪里记什么。会专心致志听老师话的小朋友中也有理解能力强弱之分，较强的娃娃也许自己能够领悟到其中的道理只是目前没法表述出来，但是对于较弱的学生只会老老实实记住老师说的这句话然后照做，没有想过为什么这样做？部分思维不够灵活的小朋友如果长期像这样做一个“复制功能极好”的打印机，总能打印出看起来漂漂亮亮的作品，但没有自己的味道，那么思维会越来越僵化。这节课的知识点内容包括整理加法表、完善加法表、发现规律，同时巩固10以内的加减法，巩固加减法我们在早读、练习、托管的时候都会有涉及到，所以我完全没有把计算是否正确作为本节课的评价项目。“整理”这个词语看起来确实是一个好像不需要问理由就应该去做的事情，如果我就发出指令说“现在请把所有的10以内的加法整理出来。”娃娃们也会去做，并且说不定还做得挺好，但是我想让他们从整理加法表这个活动中认识到“整理”在更大范围内的重要性。

我是这样设计的：我先在黑板左边写了一堆没有规律的算式，简单的算式就全班齐读了一遍，然后求助“谁能帮我把这里面得数为3的算式整理出来？”这么容易的问题当然很多娃娃都能做到，并且娃娃的回答是在我的预设里，从上往下看到一个就说一个，所以呈现出来的也是没有规律的得数是3的算式，马上追问“那我们把得数是3的说完了吗？”娃娃们第一反应是说没有，因为我带着反问的语气，我又问了一遍，娃娃们开始回忆，该提醒了，“我们之所以要花时间去看去想到底说完了没有，是因为这堆算式是乱的，那谁有好方法重新把得数是3 的算式排一排，能让我们一眼看出来写完了没有？”请了两个娃娃上来写了两种方法，问大家觉得同意吗？娃娃们都同意，“为什么同意？”请了一个小机灵“因为他们都有规律了。”赶紧抓住“规律”两个字，说明按规律来排列整理后的算式可以很快看出来说完了没有。按照这样的思路又举了第二个加数是2的例子，也经历了从乱序到有规律整理的过程，最后又提出找一找第一个加数是1的算式并且提高要求“能不能一次性整理好。”还是比较顺利地完成了，到在书上补充加法表的时候已经快下课了，自然是写不完，但是这节课我的目的达到了！