在言为语，落笔成文，我们初中语文的国培故事，当然要从读写融合开始讲起。
第一章：研修起于问题
接到陈老师的电话邀请时，我正在监考，她没有过多解释，说是和2016年时的送教下乡差不多，接下来会有培训团队的集中培训。没多想就应了下来。
10月20日，我们抵达秦安宾馆，此次国培项目在高永鑫老师《如何讲好教育故事》的讲座中拉开了序幕。接下来贺燕丽副院长的方案解读，才明白这次国培与先前的不同之处——精准帮扶，协同提质。需要每一个组确定一个研修主题，明确研修内容，策划研修方式。当时我的第一反应就是，这不就是课题研究吗？于是我迅速查阅了旬阳课题研究群里刚通过立项的安康市级课题，规整后发现，27个课题中，涉及到阅读、写作方面的有近二十个，问题即课题，课题研究也集中反映了一线语文教育教学的现状需求。在接下来四人小组的讨论中，我的提议得到了大家的认可。就这样，“初中语文读写结合的有效策略研究”就成了我们34位语文人四个周末共研共修的主问题。
其实，我还是有一点私心的。之前在写作教学方面就有一些思考，想借这次机会，集大家智慧，探究新课标下的阅读与写作融合，期待二者相互促进、共同提质增效。
当时也有老师质疑我们的选题，说这题不热，后来我在整理《善用教材融读写 立足素养入生活》讲稿时，梳理了教材，重温了课标，发现这个话题确实不是热点，但它指向课程目标，紧扣核心素养，体现课程性质，反映课程理念，是有效课堂的主要抓手，是语文教学的重中之重。教研员陈老师在《读写结合的N条途径》分析了我们语文教学的现状，指出读写如何有效结合，还是我们语文教学中的一个难点。
这更加坚定了我们团队主题研修的信心，指向问题，探究策略，寻求突破，提质增效。
第二章：教育在于唤醒
11月17日，是我们培训团队三位成员的示范课时间。我选教的是《藤野先生》一课，跟着鲁迅学写人。11月19日，我把做的视频号发给了我们的大班长陈老师，她说她要发个圈，我开玩笑说，你这又在给我圈粉了——陈老师总是无时无地不在为我圈粉。记得在西安三中交流时，她也不忘介绍我。而在我们四人组里面，我是最差的那个，万贤是省能、省学代，吴同学是市能、市学代，而我，仅一个市能而已。
不仅如此，对我的溢美，她毫不吝啬。11月20日我把视频号的原视频发给她，她说谢谢大师，还特意强调，不仅是大师，还是女神。稍后发来的一段更是让我感动万分：“借用你上的课文评价一下你[呲牙]亮子先生对语文的影响：小而言之，是为旬阳，就是希望旬阳的语文教学有新的进步；大而言之，是为学术，就是希望新的语文教研能够兴起[得意][呲牙]”——何其有幸，得遇良师、益友、好大姐！
我能想象的到，屏幕那边，她敲下这一段话时，一定是眉眼弯弯，与上扬的唇角遥相呼应着。我心生欢喜，迅速回复：这比扫地僧的段位还高啊！之前，她转发我《往细处寻，向高处去》评课稿时，配的推荐语就是：旬阳语文的扫地僧。
陈老师的幽默风趣是大家公认的，这既是她语言艺术的大智慧，还是她瘦小虚弱的身体里隐藏的大能量，更是蕴于灵魂中的大情怀。她一句“爱见”你，怎么听都是绝对真诚的喜欢；她把单个字的褒奖，叠成了旬阳方言中独有的真诚与热情——“灵灵儿的”“美美的”“实实儿”……任谁都无法招架。陈老师总说，我每次答应啥事都很爽快，其实，和读与写的双向奔赴一样，教与学也是，我和陈老师之间，亦如此。因为信任，因为赏识，因为懂得，因为她的“爱见”，所以，我愿意，为你，千千万万遍。
小苏格拉底曾经问过身为著名石雕大师的父亲，怎样才能成为一个好的雕刻师，父亲回答他说，不是雕刻，而是把本来就沉睡在石块中的石狮子唤醒。一句唤醒，道出教育的真谛，也正是教育的智慧所在。
陈老师深谙这种智慧，所以这次活动，在她的组织下，施策精准，引领得法，团队合作有效，活动梯级推进，内容丰实高效，四次八天活动，大家兴致满满，收获也满满。是主问题的驱动，也是有温度有热情的唤醒。
第三章：成长觉于自主
因为口罩原因，我们语文线下活动多限于片区，这种全市范围的线下研修，好像很久都没有开展了。这次，有不少新面孔，可名字又都熟悉，看着大家热情地和我打招呼，我却只能尴尬地笑着。
像上《植树的牧羊人》的晏绪娇老师。一年前，她主动找到我，跟着我做作业设计专项课题，从立项到结题，都未曾谋面，但提交的资料都很详实。直到那天上课，看着台上颇为年轻，容貌姣好的女孩，在精美的PPT背景下，侃侃而谈，从容淡定，看不出任何青涩与胆怯，反倒是因为年轻，和学生的交流，如邻家姐姐一般，孩子们热烈与老师的热情，让人很快沉浸在课堂中。后来查看了通知，觉得这个名字有些熟悉，听别人说起，才想起课题组这事来。
当时的课题，还有一个小小的乌龙。有个叫陈萍老师从QQ加我，说是有幸加入课题组。当时我有些懵，课题组是有一个叫陈萍的，不过是我们学校的，而她说是麻坪初中的。这个头像第二次闪烁提醒，是11月10日下午一点多，她发来了《白杨礼赞》的教学设计——和我们11月3日听的那节课，完全不同。那时，距主题研修课例设计的任务发布，还不足两天。
她设计了一个很妥帖的情境任务：旬阳市红军镇红军纪念馆将要举办“弘扬红军革命精神，勇担强国复兴使命”纪念活动。计划在红军纪念馆广场种植纪念树，现向广大市民征集意见，我校师生推荐“白杨树”作为场馆纪念树，现需完成《白杨礼赞》课文学习任务后，为白杨树拟写一封推荐信。以“认识”“理解”“赞美”三个活动任务来完成读写融合。
后来，无论是课例的修改升级，还是评课稿，或者活动报道，她都很积极，像极了一棵白杨树，所有的丫枝一律向上，努力向上发展。当时在小组课例交流时，我曾许诺过她，把我的《白杨礼赞》与《语言要连贯》读写融合课例发给她。因为进度原因，一直拖到11月28日晚上。她很快回复了我，说是刚好片区有一个作文研讨活动能用上，我看了她发过来的文件，是2022中考作文导写课，这样的命题作文，要上公开课，还是蛮难的。她发来了试上的设计，有自己的思考，但明显内容有些多，我建议她用“镜头采集‘风采’；聚焦特写‘风采’；场景烘托‘风采’”来预设课堂，看到她回复里的豁然，才退出了对话框。其实，我还是蛮想问问她第三天课上的怎么样的，最终还是忍住了，毕竟，我们的故事，需要这样的伏笔，每一份成长，需要这样的留白。
我们组的十位老师，在这四十多天里，成长是我们所有故事的主题，但对于每个人来说，又精彩各异。华娜老师出笔迅速，活动一结束，活动纪实、感想就新鲜出炉，让人只觉后生可畏；刘仍丽老师谦虚踏实，积极上进，敢于接受挑战，课例反复琢磨，不出精品决不罢休；刘囡老师不管是课例设计还是评课稿，还是线上研讨，线下交流，都表现出极其认真的态度和日渐扎实的教学教研功底；杜萍、时革新、石太灵、宋成刚、陶世林五位老师，教学经验本就丰富，可都十分谦虚认真，好学上进。还有刚刚上班不到两年的朱洁老师，和《白杨礼赞》上了三次的王茜茜老师一样，让我们不觉对年轻教师的成长充满期待，甚至是忍不住的礼赞。
我想，一群人的研修，不是谁在引领谁，而是前呼后应，彼此温暖，相互学习，共同成长。这四十多天里，因为国培项目，忙碌异常，但结束后再回看，又觉得甚为丰盈。
国培项目虽已结束，但关于读写思的成长故事才刚刚开始。这周末随行去公馆张良村，微雨中再访天龙山大兴寺时，看到禅房里，一只刚出生没多久的小猫，守着那一炉熊熊燃烧的火，看茶壶的水噗噗冒着白气，目光坚定且从容，山寺外，那些落光了叶子的，大小不一的枝丫，看雾聚雾散，云卷云舒，日出日落，一样闲淡自然。
教育就该是这样的安静的守候吧。守住初心，静护信念，守住在言的语，落笔的文，在心的思，静候教学研相长的舒展，自然。
守
