本周上完本课后又看了视频课做了一下对比，发现视频中的老师对课文的分析比我要更加深入。
比如，下面是课文最后一自然段，这是课后题第二题的答案，题目是：乌鸦是用什么办法喝到水的？在这一段指导学生朗读的时候，老师强调了“一颗一颗”和“渐渐”这两个词语的朗读，乌鸦是一颗一颗地把小石子放进瓶子里的，让学生做动作模仿，读的时候速度要慢。然后又看动画明白瓶子里的水渐渐升高，理解渐渐的意思，就是慢慢的升高，在朗读中要延长声音，读 渐——渐升高。
虽然我也分析句子让学生明白乌鸦的方法和水的变化，但是没有重点抓住这两个词语。这样就没有视频中老师讲的如此清晰。
还有第二段读到“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”老师问：“看见大石子会不会想出办法？看见几个小石子能不能想出办法？”学生回答不能，因为大石子不能放进瓶子里，小石子不多的话就不能让水升高许多。这样的一个问题更深入的分析出乌鸦想出办法的过程，帮助学生更好的理解。
课堂上的学生思维的变化离不开老师对教材的深入研读和课堂问题的精心设计！
