“把课堂还给孩子”，以前看这句话，只停留在表面，自认为让学生在课堂上多说、多动就算是以学生为中心的课堂了。我也做过一些尝试：让学生讲生字、让学生自己想，自己说、让学生表演故事。形式很丰富，但都未达到应有的效果。
学生处于低年级，学习方法不足、自主学习意识不强，而我却无准备地点到一个字体写得很好的学生，让她来讲解生字。可结果是孩子因为紧张，语无伦次，书写示范也不能到位，这样造成的后果不仅没有达到教学效果，也可能挫伤孩子的自信心。又或者是让小队上台表演童话故事，虽然孩子们提前准备了道具，头饰，可是即兴的表演怎么可能达到很好的效果呢？毕竟台词、动作都不太熟练，虽然看起来课堂很热闹，可学生这节课到底有多少提升呢？不知道。
对于这些出现的问题渐渐有了一些自己的想法，找到了一些方法。那就是老师有指向的引导。
想要让学生在课堂上思维活跃，与老师、同学碰撞出火花，想必这样的课堂不仅我们老师喜欢，学生们也一定特别喜欢。
近来我们在学第四单元，本单元的课文充满童趣，特别适合激发学生的想象力。《枫树上的喜鹊》这篇课文特别有趣，学生喜欢读，在读到“我看到喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟们唱歌……”时，师抛出问题：喜鹊阿姨还会带着喜鹊弟弟做什么呢？
生答：学习飞行、捉虫子、练习保护自己……
这样就打开了他们的思路。
师问： “鹊鹊鹊，鹊鹊鹊。”他们会是在说什么呢？
学生们又争前恐后说出自己的想法。
我需要做的就是表扬他的想法真好、你就是喜鹊弟弟吧、你是个细心的喜鹊阿姨……
课后学生很开心，跑上来告诉我：“这节课真有趣。”在完成教学目标的同时，又让学生觉得很有趣，这节课也算是不错的。
除了教师的引导外，还需要的就是学生的准备，想让学生展示自己，就需要准备，切不可随性而为。
现在再看见“把课堂还给孩子”这句话，我想我只是在路上，在朝着这个方向努力着。
