最近遇到问题，会从书里找答案了！新班级，分开一个破冰课堂“沉默者”。班级里有这样一位特殊的学生：课堂上，他像被按下了静音键，不翻书、不发言，任凭老师如何引导都无动于衷；可一到课间，他便化身“活跃分子”，在走廊里追逐打闹，甚至偶尔惹出小麻烦。这种强烈的反差，让我和海老师既困惑又头疼。于是我开始从书里找经验了！书中说道，其实，破解这类学生的管理难题，关键在于读懂行为背后的心理密码，用“柔化”的方式搭建课堂与课间的桥梁。首先，要跳出“批评-要求”的惯性思维，用信任打破隔阂。这类学生的课堂沉默，多源于对“学习场景”的抵触——可能是怕答错被嘲笑，或是觉得课堂内容与自己无关。课间的活跃，则是他释放压力、寻求关注的方式。不妨课后从他的兴趣切入，比如笑着问：“刚才看你和同学玩‘三个字’游戏反应特别快，有什么技巧吗？” 先让他感受到“老师关注的是我这个人，不是我的错题”。再给他安排力所能及的“小任务”，比如整理讲台、分发粉笔，完成后具体表扬：“今天粉笔摆得整整齐齐，老师讲课都更顺了！” 用小事积累他的安全感，让他明白“课堂里也有我的位置”。
其次，给课堂参与“降难度”，用低压力引导融入。直接要求他“掏书、发言”，只会加剧抵触。可以设计“无对错”的参与机会：读课文时，走到他身边轻声说：“帮老师指一下这一段在第几页，好吗？” 即使他不回应，也坦然说“没关系，下次记得就行”；若他照做了，立刻当众肯定：“多亏XX提醒，大家翻到这一页啦！” 还可以给他贴上“课间小管家”的标签，让他协助提醒同学“轻声慢走”，把他的课间活力转化为责任感，再慢慢引导他发现：“管理别人的同时，自己认真听课，才能做更好的榜样呀。”
教育从来不是“扳正”，而是“唤醒”。面对课堂与课间的反差，少一些强硬要求，多一些理解与铺垫，让学生在被看见、被信任中，慢慢找到课堂里的归属感，才能让那份课间的活力，真正转化为成长的动力。
