文/梁树丽
国庆节后，我们连着要上七天的课，但不知是何原因，早上起来后发现自己喉咙哑了，说话特别费劲。
我每天平均三节课，这样的喉咙即便是带着扩音器上课也是伤害，但是把课调出去也不现实，于是我决定来一个大胆的尝试。
我决定让学生替我上课。
学生讲课我只是在多年前我们九三班用过，而且效果显著，尤其是冷池那一届学校搞课堂改革，让学生做小老师，我们班搞得非常好，而且班上有几个特别善于表达的孩子，所以我们会提前辅导他们，然后由他们给班上的孩子们讲。
你会发现，我们讲课的时候学生会出现睡觉现象，但是如果让学生讲，班上没睡觉的，而且课堂气氛活跃，这是一件很有意思的事情。
但这几年我很少让学生做小老师，一方面班上确实没有能站在讲台讲课的学生，另一方面，因为是蜗牛班，纪律不能做保证，学生之间可能会因为一点小事闹矛盾，我总是觉得这样做有些冒进或者冒险，于是不愿做尝试。
我们焦虑是因为我们不相信。
这次嗓子哑失声之后，我决定再尝试一下，总要试一试才能做出判断。
九二班我选择孔美若同学来讲，九三班我选申素颖同学，这两位在我看来是具有气场和语言表达能力的，最重要的是她们有震慑力。
我们这周考试，考试后需要评卷，我把阅读题和词语运用题先给她们两个讲明白，接下来就是她们上台给大家讲。
第一节是九三班的课，申素颖同学在上面讲的时候，我在下面听，或许是觉得有我在场，她受约束，于是她请我去办公室休息，她说她一个人就行，让我放心。
对于讲课内容，我是放心的，但是我放不下的是安全，我害怕学生一旦闹了矛盾，我不在班上，那怎么可以呢？但是学生一脸不屑，他们都说我大可放心，班上的他们会自学，会配合听课。
这其实也是我需要的，这些话正中我下怀。于是我离开教室，但是我并不是真正离开，因为我时不时站在窗户外面检查一下，我还是放心不下。
事实证明我是多虑的，班上纪律非常好，而且整个过程非常顺利。
但是第二节在九二进行尝试的时候就出现了翻转，因为这个班的学生活泼，所以对于新鲜事物的出现特别好奇，甚至一度失控，但好在有小赵同学的掌控，很快班上就恢复了平静。
九三班需要一个人讲课，但是在九二需要三个人坐镇，不过虽然开头不易，但好在过程都是顺畅的。
经过这两节课的尝试，我觉得自己还是被思想局限，我们总是不敢放手是不对的，我们提倡让学生养成自主学习的习惯，但是我们如果抓着学生不松手，如何做到让学生自主自立？
凡事总需要一个过程，或者还需要一些小挫折，但是我们要多一些耐心与舍得。
上次彩琴导师给我建议让学生自己分享一本书而不是我一直在给学生分享书，我觉得导师说得非常中肯，我听从导师的建议让学生做分享的尝试，我以为应该不会有学生会去做，但没想到还真有。
第一个上台分享的是炎胜智明，他分享的是《小红帽》的故事，你可别小瞧了这个故事，班上有一多半的孩子还是第一次听这个故事的完整版；曹树玉同学分享的是《百变马丁》的故事，他讲的绘声绘色，我第一次发现这个孩子熠熠发光。
最后分享的书是《狼道》，这也算一本最高级的书，虽然只是其中的一段，但能站在讲台也是孩子最大的进步。
不管是学生讲课，还是讲书，效果肯定没有我自己亲自做的好，但是凡事总有一个过程，如果我们不去培养，那永远只能停留在原地踏步。
教育的目的是赋予孩子能力，而能力只能从able向ability转变，它需要一个过程，我们前期可能需要付出很多努力，但孩子们一旦上道，那就会变得越来越好。
就像申素颖，她第一节讲的时候可能是没有清晰的思绪，但第二节的时候，她提出她还想讲，她觉得讲课太酷了，她喜欢讲课的这种感觉，而且在讲的时候她明白的why越来越多了。
唯有体验才能真正感同身受。
二班的孔美若同学在课堂上发脾气，她说自己讲的很清楚了，为什么你们还不会？为什么你们连个book都不认识？她向我抱怨他们太笨了，简直就是木头脑袋等等。
于是第二天我把试卷拍照，放在电脑屏幕上讲，用手指指着句子讲，这下大家知道讲的是什么了。我看看美若同学，告诉她，遇到困难不要着急抱怨，有时候可能不是别人笨，可能真正笨的人是自己呢？
不管如何，经过两次新的尝试我也对放手这件事充满了信心，我要做的是不断修正与完善，比如我可以给每个人一道题的任务分配，这样大家都能做小老师了。
对，就这样再试一次！
