他大多数时候都不会听课，也不会做作业。讲道理无效，惩罚无效。跟他生气无效，但是有时候却忍不住要跟他气，跟他急。
一大早到教室，就发现他的作业又没有交上来。真的影响心情。怎么办？怎么办？他已然掉队，自己却无所谓，我如何才能帮到他？焦虑中混合着担心，却有些无力。这个孩子状态一直不好，我担心有什么用呢？深呼吸三次，感觉心跳稳定了些，双肩下沉，有些酸软。这个孩子的状态让我肩上沉甸甸的，有些撑不住。
继续静坐，调整呼吸，任脑子里各种念头跑过。调整好自己，再去找他。
午间是英语老师守，我轻轻叫他带着作业单跟我去办公室，我陪着他做作业。他有些不情愿，见我态度好，不好意思明着对抗，拿东西磨磨蹭蹭。我不吼不叫也不着急，耐心地等着他。
“我拿好了，走吧。”他总算走到我跟前说话，手里拿着未做的题单。
办公室里有老师休息，我给他做了安静的手势，他很乖地坐在我的椅子上开始写作业。他拿眼睛悄悄瞟了我好几次，我始终微笑着看他写。遇到不会做的地方，他停下了。我贴着他的耳朵悄悄说：“多读几遍题，如果还不会做，就告诉我。我会提供帮助。”
他终于静下心来开始写作业。第一遍很快把会做的做好了。还剩下阅读题，他用眼神向我求助。同办公室的老师已经休息好出去了。
分段默读，小声说每一段的主要信息，他提取信息的能力没有问题。
第一题是给短文写题目。请他看看，每一段都有一个相同的词语出现，这个词语在提示什么？他发现不同段落都在说同一个事物的不同方面，马上说：“哦，我知道了，可以用这个事物做题目。”科普说明文，用说明对象做题目是很好的思考角度。
第二题是自主提问，自主想办法解决。
他提出了三个问题，有两个问题联系上下文可以解决，有一个问题需要查阅资料。说明二单元的阅读要素学习，他是没有问题的。我每天上课都感觉他没有学到东西，原来误会他了，他其实在学习，只是没有用到我期待的安静倾听的方式学，上课手上总是搞点东西，或者就去和别人说话，让人觉得他在扰乱课堂。看来我得重新界定他学习的方式。
第三题是选择题，指向对重点句地 理解，我还没有提示，他却说：“我知道怎么做了。”而且真的做对了。说明他的理解力也没有问题。
剩下一个题，是拓展想象的，他似乎更喜欢，很快就做了，而且想法清晰，句子通顺，意思明白。
平常要做一节课的阅读题，他今天不到十分钟就全部搞定。
“你看今天的阅读题，老师都没有讲，你自己就找到方法了，学习效率很高。以后你不知道怎么写作业，就到我这里来这样练习哈。我愿意随时为你提供帮助。”
“我知道了。我以后会好好做作业，不会做就找你。”
不确定他现在的话以后能做到几份，也不去揣测他当下的心理到底在想什么。既然讲道理起不到作用，那就直接指向行为的改变，温和而坚定。
反思整个过程，大概用了二十多分钟。从头到尾，我一直就只是温和地关注他，坚定地看着他的行动。包容他的情绪，不纵容他的行为，并心平气和地为他提供帮助。
