王晓春老师著作——《问题学生诊疗手册》关于学生不完成作业的原因归类了一下四点：

一、成绩总体还可以

   第一种，书写障碍：

   总体上课学习状态不错，但是遇到类似语文学科大量书写的作业，死活不想做。小学生有可能是手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔。中学生有可能统合失调，迫于压力而写，一旦家长、教师管理放松，发现不写作业，老师也没多少颁发，尝到甜头，索性不写。

  策略：家长和孩子做手指游戏；矫正写字姿势；减少作业量；不要求多，不求美观，写了就好，逐渐增加，不急于让他和一般同学拉平。

  第二种，懒惰，靠小聪明学习

这种学生，没有书写障碍，他们能写得很好、很快，他们也曾经有过按时按量完成作业的历史，而且给他们一些压力，他们也能把作业写好。这种学生的主要问题是懒惰，而且他们胆子比较大。其实不愿意写作业的学生是很多的，但是不敢不写，这种学生就敢于不写，他们不太害怕惩罚。他们成绩并不差，靠的是小聪明。

这种懒惰任性的学生，几乎可以肯定是家庭教育失误造成的。有的家长从来不问孩子的作业写没写，孩子每天就知道疯玩，在家差不多处于无人管理的状态。这种孩子完全没有良好的学习习惯，教育起来很困难。

策略：找人带动陪伴写作业，逐渐养成习惯。

总之，这是一类脑子聪明、思想懒惰、习惯不好的学生，转变这种学生不要有太高的期望值，能使他们有进步就好。

第三种，嫌作业太“小儿科”。

这种学生经常不交作业，但成绩不差，或者忽高忽低，有时还能考出令人吃惊的好成绩，别人都不会的题，他反而能做出来。

策略：这种学生知识面广，平时说话词汇丰富，是“吃不饱”的学生，教师要帮助他们扩大知识背景。

二、成绩总体比较差：不写作业，成绩上不去；成绩上不去，就更不爱写作业。

第一种，没奔头，灰心了。

分为整体灰心者和局部灰心者。

整体灰心者是完全厌学的人，应该主要精力了解他的心理问题加以干预，催学生写作业时次要工作。

局部灰心者是某一两门作业不交。帮助学生切实找到他写这门功课的作业困难在哪里，为什么灰心，逐步加以解决。

第二种，作业不会做，或者障碍太多。

表现：写作业时写写停停，大部分题都不会。

策略：不要急于批评，认真观察和询问他到底会不会，针对性的补课或允许他在一段时间里不做或少做作业。

第三种，挫折感。

表现：能力可以，但是写作业提不起精神，经常不能按时完成。

原因：教师和家长对他们的期望值超标了，无论怎么努力，得不到肯定。

策略：多实事求是肯定他的进步。

第四种，不喜欢这个老师。

策略：征求孩子的意见，倾听孩子，师生缓解关系，如果不行只能换班。

今天小龙同学语文作业一个都没有写，我表面虽然很严厉批评，但是心里不觉得过于惊讶。因为据前任语文教师说，他经常也不能完成语文作业。

   后来深入了解，原来小龙同学数学很好，还考过90分，语文就处于班级下游的位置了。那么初次判断，可以知道，小龙同学应该属于局部灰心者。

   刚开始我不想表现得过于宽容，简易解决此事，这将很容易演变成纵容，会让班上“蠢蠢欲动者”很快冒出头来。对于刚接手新班级，必须“杀鸡儆猴”，树立新语文教师对作业的重视程度，让学生警惕。

   下午，教师开会，我无法跟踪陪在小龙身边写作业，我便郑重其事在班上宣布：“今天教师开会，提前放学，没有完成作业的同学需要跟我一起去开会，我找位置给你坐下补。”

   小龙，一脸不好意思地跟着我去开会的那幢楼，让他坐在外面的位置补作业。开会一小时后结束，下来看到小龙连一篇周记也没有补好，我心里有些愠怒，但是没有批评小龙。

拿起他的周记，看了一会。

小龙的周记写得很闹心，但是如果这次不能表明我的态度，对于小龙这种——长期欠作业熟练者，明天估计也是补不回来。我便给了小龙台阶下，回去选择两篇你喜欢的作文，工整抄下来，明天交。小龙答应了。

   不一会，已经是五点40分了，我和小龙相伴走出校门口，边走边和他交谈：“小龙，你是不是很喜欢上学呀，觉得很累？”

   他低下头，不好意思回答我。

   “没事，咱俩随便聊一聊，又不是要批评你。”

   小龙点了点头。

   随后，我和他坐在校门口的台阶上，闲聊了一番，问问他的家庭情况，有问问他的梦想是什么。

   原来，小龙想当一名警察。

   我小时候也想当警察，便把儿时的梦想也告诉了他，并说明了原因。

  小龙说自己幼儿园的时候就想当警察，但是当我问他原因的时候，他憋了很久，怎么也不肯说。

  “没事，这是你的秘密，你什么时候想说再告诉我吧。”

   虽然，想追问小龙不想做作业的原因，但是他怎么也没有说话。

  天色有点晚了，我便让他先回家。

  所以，今晚便拿出了王晓春老师的书，继续回顾笔记，希望能继续追踪小龙欠交作业的问题。