第31讲 学习路径的搭建（刘爱红）
摘录：
1.巧妙设疑，搭建探索求知路径。
明代大思想家方以智说过：“善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。”
2.逆向思考，搭建反证求真路径。
3.拓展迁移，搭建立体深究路径。
4.精要启发，搭建茅塞顿开路径。
第32讲 教学策略的调整（张肖侠）
摘录：
1.因时而变——根据新课程理念调整教学策略。
2.因文而变——根据教学内容调整教学策略。
3.因人而变——根据学情变化调整教学策略。
第33讲 知识能力的融合（王兴伟）
摘录：
1.在获取知识的过程中，培养学生的读写基本能力。
2.在运用知识的过程中，培养学生的理解欣赏能力。
3.在知识的迁移训练中，培养学生的自主建构能力。
第34讲 文本细读的指导（杨琨）
摘录：
1.阅读教学中的文本细读有以下特征：首先是以学生为主体，其次是以言语为指向，再次是以教师为主导。阅读教学中的文本细读是以文本为核心，教师为本，学生三者之间交流互动的过程。
2.指导学生进行文本细读的方法：
（1）抓住关键词句咬文嚼字。
（2）扣住前后矛盾点探疑生命。
（3）聚焦逆情悖理处深入品读。
感受：
以生为本，让语文学习充满活力
从“学习路径的搭建”到“教学策略的调整”再到“知识能力的融合”，坚持从学生出发，以文本为载体，以学生为主体，让我看到了语文课堂充满活力的最美状态。
刘爱红老师给出的四种搭建学习路径的方法：巧妙设疑，搭建探索求知路径；逆向思考，搭建反证求真路径；拓展迁移，搭建立体深究路径；精要启发，搭建茅塞顿开路径。这四种学习路径的搭建，循序渐进，层层递进，让语文教学充满魅力。
文中肖培东老师在《皇帝的新装》教学中，通过巧妙设疑让学生在语文课堂上充满活力，在活跃的氛围中走向文本的深处。“心装“的生成，让人印象深刻。“于无疑处设疑”，这是语文课堂上对学生求知路径的一种有效探索，在今后的语文教学中，值得思考。
语文课堂，绝不仅仅是知识的一味灌输。要想给学生搭建出语文学习的有效路径，需要教师时刻在课堂教学中落实学生的主体地位。只有做到以生为本，那么在实施教学的过程中，就始终能以学生发展为目标，让学生在语文课堂上既能获得知识积累，又能得到思维发展，还可以在教师引导下进行审美创造。能激发学生创造力的课堂，是活力四射的课堂。
教师的工作与其他工种相比较，有一个最为特殊的地方 那就是，我们的工作对象是有独立思维，独立情感，活生生的人。所以，在教育教学中，我们除了需要有诸多预设，还必须要随着各种情况进行与时俱进的调整变化。
课堂教学中，随着文本，学生的不同而变化是常事。在“教学策略的调整”一节中，张肖侠老师提出的第一个策略“因时而变——根据新课程理念调整教学策略”还是很富有指导意义的。
2022年，《义务课程阶段的语文课程标准》正式发布，关于语文教学有许多新的理念。这是注入语文教学的一股活水，因此我们的语文教学明显不能再走老路。研读课标，把握语文教学的新思路，开创语文教学的新形势，都势在必行。
在本学期的语文教学中，我就随着对课标的学习在单元整体教学，单元作业设计等方面进行了调整。并搭建了学习小组，充分调动学生的学习积极性，让学生在语文课堂上真正动起来，活起来。一学期过去，班级学习氛围有了明显改善。
最近在期末复习过程中，更是充分发挥小组合作的功能，引导学生在语文课堂上将知识梳理与拓展迁移能力结合起来，使复习真正起到事半功倍的作用。
学生是学习的主体，在课堂上为学生的学习搭建合理平台，随时根据学生的需求调整教学策略，引导学生在学习过程中将知识转化为能力，我们的语文教学就能永葆青春。
