第14讲 朗读的指导训练（杜丽梅）
摘录：
1.朗读要提倡，自然要摒弃矫情做作的腔调。好的朗读是声情并茂，快慢有致的。
2.有感情的朗读，往往能是一首优美的诗歌意境尽显，一篇隽永的散文浓情流淌，一个动人的故事引人入胜，一篇雄辩的议论文起思拓想。
3.训练朗读的方法：
（1）巧用范读，调动尝试
教师范读好课文，能使学生在听读及常识朗读时自主深入地接受艺术形象的感染和教育，从而提高阅读理解的能力。
（2）精心指导，注重技巧
首先，语文教师自己要明确停顿、重音、语速、句调的基本概念和操作。其次，教师要有精心指导学生朗读的意识，认识到朗读在语文教学中有不可替代，不可忽略的重要性，文本教学必须要建立在指导学生反复朗读的基础上，以读代教，潜移默化。再次，好的课堂教学一定是注重方法和技巧的，好的技巧可以让我们的课堂教学事半功倍，朗读训练亦是如此。
感受：作为一名语文老师，我有两个方面的硬伤：字缺乏风骨，朗读缺乏美感。对于这两个方面的硬伤，这几年，我也是在努力练习。但是很可惜，我的天赋可能欠缺，长进还是不大。
最早，我的课堂上对朗读的重视是远远不够的。一是自己不擅长，二是觉得一节课如果主要关注读，尤其是朗读会不会影响学生考试成绩。
不仅我的课堂这样，我周围的同事似乎也是如此。也和大家聊过，他们的看法是，只有名师才会这样上课。如果我没平时就这样上课，领导会不同意，也无法应对中考。说实话，大家的这种顾虑我非常理解。
但是，这几年在学习中慢慢开始转变观念。看过很多名师课堂教学，尤其是我的偶像肖培东老师。他的课堂，永远都是从读中感悟，让学生通过反复读，（朗读，默读都有）去一步步走进文本。肖老师，朗读能力非常强。而他如此优秀的朗读，其实全部来自他对文本内容的准确把握。我很羡慕这一点，开始在课堂上做过尝试。改变不是一蹴而就的，而且但因为种种原因，我的课堂大多时候还是缺乏这种慢读细品的滋养。
其实，仔细想想。语文课，是一门语言课。如果，没有教会学生读 其他的其实都不牢靠的。正如杜老师所讲，“学生做好朗读，才能展开形象思维，这是生存阅读文本的关键。”所以，在语文课堂上训练朗读，绝不是浪费时间。
近两年，随着对专业学习的深入，我也在努力改变自己以往的课堂模式。杜老师提到的两种训练方法，都有尝试。虽然自己的朗读能力不够优秀，但我也还是在课堂上开始给学生示范了。今后，我更愿意努力，让自己和学生一起在语文课堂上，通过大声朗读来感受语文课的魅力。
