为什么要编制和使用量规

滑县锦和街道黄河路小学  魏艳平

我们有必要从形成性评价视角看编制和使用量规的必要性。

1.实现了教学目标与评价的动态统一。

形成性评价是一种正式的或非正式的方法，老师和同学用于收集证据，为学习的下一阶段提供信息。所有的形成性评价有一个共性，即只有根据需要运用收集到的信息来调整教学和学习，才能贴上形成性的标签。

所以说，形成性评价的核心是实时反馈和动态调整教学。在课堂中，我们通常用任务、考试、小测试、表现、项目和调查做正式评价。这些工具必须具有很高的质量—也就是说他们必须能准确测出关于预期的所教授的学习成果的信息—并且他们提供的证据必须基于一个合理的“度量尺寸”，才能有助于教学。

我们通常通过提问、对话、观察和记笔记进行非正式的评价。对我们而言，如果能理解设计良好的工具、问题或者活动对形成性评价的重要性确实可能更好一些。而量规是针对学生学习制定的，它包含一组清晰连贯的标准以及这组标准下各层级的表现质量描述。

它能将抽象目标转化为可观察，可测量的行为描述。正是因为量规精准对标形成性评价目标，所以我们更需要编制和使用量规。

2.构建教学评一体化路径。传统评价易割裂教学与评估。而量规能将二者融合。量规为学生提供清晰的学习路径。

首先，量规对学习表现进行评估。一类表现是你在学生完成任务的过程当中观察的，另一类表现则包含在学生学习的具体成果当中。

对于既定学习任务的目标而言，描述性表现层级，可以鉴别出学生在达成目标过程中所具有的优势和差距，相对于“我需要到哪里”，层级描述帮助学生回答“我现在在哪里”这一问题，同时它也为“我如何填补差距”指明道路。

它提供给学生的是反馈而非评分，能够让学生成为学习的主人，当学生自我评价和设置目标时，实际上是教他们给自己提供反馈，知道自己什么地方做得好，什么地方还需要继续努力，从而促进学生的自主学习与反思。

破解主观评价的困境。传统评价存在主观性偏差，量规向学生介绍评价作业的标准，能让学生更好的理解优秀表现的特征。能够准确描述学习目标所要求的学习质量的特征，描述的重点是让你观察和汇报你所看见的东西，而不是你对此的看法。

只有这样包含定性描述的评分标准，才具有形成性功能。通过标准化层级描述减少评价的随意性，减少教师评价时的个人偏好影响。 量规不仅是评价工具，更是教学支架。通过清晰合理的标准和连续的表现质量层级描述，既能提升形成性评价的专业性，又能推动学生“从被动接受评分”转向“主动对标成长”。

基于量规在形成性方面的使用价值，所以我们应该从简单量规入手逐步深化对量规的应用。