01 让学生主动参与学习，联系生活实际，通过多种形式，真正理解知识。
��（1）判断理解是否真正发生以及理解的质量如何，就要看转化的结果是怎样的。根据知识抽象程度的不同，转化有三种形式：
A型转化：相同抽象程度间的转化。如英文与中文作品之间的翻译；将文字或一组数据转化为图表。
B型转化：高抽象程度向低抽象程度的转化。如教师通过举例子、打比方给学生讲解一个抽象的知识点；根据伯努利原理制作风帆。
C型转化：低抽象程度向高抽象程度的转化。如将一系列看起来不同的运动的现象和工程实施转化为“追及问题”并以函数表达；将看起来不同的化学反应归结为“原电池”。
（2）基于这样的转化，学生得以真正理解知识，并据此解释现象、解决问题。我们来看一个例子——一位物理老师鼓励学生把对物理知识的理解转化为艺术的形式：
①第一年教学：我让学生用艺术形式向我解释牛顿的运动三定律。（原本期待的是歌曲、图画和大量的海报，实际是“牛顿先生的人生与物理学”的戏剧、“思考科学”的民谣解释作用力和反作用力。）
②全新角度教学：
曾采用的物理教学方式：传统授课、实验室和家庭作业。
现在：录制好的舞蹈剪辑和转圈中的花样滑冰者解释角动量；便携乐器诠释波浪和声音的特性；图片解释光学中折射或光弯曲。
③任何时候，我教物理学内容时，都让学生参与进来观看，并进行艺术创作。而他们的技能常常能在多种艺术形式上超越我。
④如今：
学生们在校友日回来看我，迫不及待地告诉我日常生活中的物理学现象，以及课堂提及的那些主题如何出现在他们的经历里。例如：跳前膝盖弯曲，积累弹力势能。
（3）此例显示，物理教师在知识的不同形式和抽象程度之间进行转化，正是基于这些转化，学生对知识形成真正的理解。
在教学中，为了促进学生理解知识，我们要做好上述A、B、C三种类型的知识转化的工作，同时，我们也要帮助学生建立知识转化的意识，把握三种类型的知识转化的方法和策略。
��无论数学还是科学，知识相对比较抽象，学生理解不容易。所以我重新梳理，记下这个物理老师的例子，提醒自己以后教学中，有意识让学生主动参与学习，联系生活实际，多种方式来理解知识。不一定会做得很好，但有这方面意识的教学，我相信会是一个方向。
