祖庆老师说，写的不好是因为好书啃读得太少。
自从我加入教师专业成长与写作的读书会以来，尽管每天也尽量起来进入会议室默读，周日也参加圆桌会议，听语音打卡，但是开学以来前两本《规划最好的一年》和《教师花传书》依然感觉读得稀里糊涂。不能真正学以致用，令我很苦恼。
进入四月中旬，共读颜莹老师的《教育写作---从教改实践到成果表达》一书， 为什么要读这本书？
破解"怕动笔"困境，掌握专业表达。
唤醒研究者身份，提升教育生产力。
摆脱职业倦怠感，遇见更好的自己。
很快书到手后，对这本书我蛮充满期待的与憧憬，开启了专业写作取经之路。我从小天生愚钝，学习平平，但是最大优点就是勤奋爱学习，阅读写作笔耕不辍。虽然我写下的文字的数量不少，勤奋能够做到，但是文章的深度与高度、厚度都达不到，一是源于认知有限，二是思维品质有待于提高。
“做一棵会思考的芦苇”给我很大触动。通过不断学习反思，我在提升自己认知进阶的同时更要锻炼自己的思维，从思维角度提升与突围，思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的灵活性及思维的独创性，拉高思维品质，是我目前最迫切的事情。
向我这样在写作低阶徘徊很多年，急需一本像《教育写作---从教改实践到成果表达》这样能够指导教育写作专业书籍作为专业表达的工具箱和脚手架，助力我走上“深耕--深思--深描--深构”的有效学习路径。
幸运的是，今晚知性优雅的梅亚萍老师的导读既高屋建瓴又脚踏实地，听起来非常清晰、舒服。
今晚的导读问题设置逻辑非常清晰：
1. 为何推荐这本书
2. 它的地位和影响力如何
3. 这本书到底写了什么
4. 我个人的阅读感悟
5. 给老师们的阅读建议
6. 拓展阅读推荐
梅老师的声音非常温和，高度评价这本书“教师专业指导书、专业发展进阶书、专业生引领书”。
第一章《重拾教育写作》，认知觉醒，我清楚自己的的写作问题不在于怕写，而是在于怎样进行教育写作创新？
但是这本专业表达的小书结构框架非常清晰：认知觉醒总论“道”、6个文体分类指导“道”+“术”、底线“道”+“术”，细节决定成败。仔细阅读，反复咀嚼践行全书教育写作的精髓“问题意识、实践意识、成果意识”。金线串珠，一看就是经过了精心准备的，她将本书写作的精华与自己的读书写作实践有机结合，真正的学以致用，读思结合，读用结合、读写结合，就像姐姐在娓娓道来，不知不觉我就忘了切换以一场讲座，听得很不过瘾。希望这本书真正能够“为我解惑”“教我方法”“预见未来”。
