今天，继续读《从普通到卓越》中的“主景与配景”一节。
主景与配景
作者说好的风景主要是用主景和配景两部分组成。主景就是风景中的主要事物，它可以是一幢建筑物、一幅人物的面部特写、一个标志性的景物，等等。而配景通常指图画、摄影里衬托主要事物的景物，以及舞台或者影视剧里的布景。配景的主要作用是渲染主景，对主景起支撑作用，凸显主景。
我们走进教室去观摩一堂课，其实也是在欣赏风景。教室里既有主景，也有配景，有时这种景象是固定的，在整个教学推进的过程中始终不会发生变化，让人一目了然。有时候这种景象是变化的，给人一种移步换景之感。
在传授式教学中，教师是主角，是风景中的主景，学生是配景。坐在课堂里听课的人，所能感受到的，只是教师的讲授，如果不是特别留意并提醒自己，通常是看不到学生的。如果你是一个听课者，始终被讲授者吸引而感受不到周围学生的存在，那么讲述者的眼中肯定也是没有学生的。
在讲练式教学中，讲的时候教师是主景，学生是配景；练的时候学生是主景，教师可能是主景，也可能是配景。
在自主学习的教学中，学生是主景、主角，教师是配景、衬托。坐在这样的教室里听课，你时时会被学生精彩的表现吸引，有时还会融入学生的情绪中，顺着学生的思维联想，对知识产生新的认识和感悟。学生就是教师，教师就是学生，师生充分互动将思维推向一个更高的层级。
学生应成为教室风景中的主景
相信孩子要通过努力才能学会的老师，有时会将自己放在教室主景的位置上，更多的时候则是让自己成为学生学习的配景。他们清晰地认识到，外因要通过内因才能发挥作用，如果孩子自己没有学习兴趣和愿望，教师再怎么努力也是徒劳。
当学生对学习有兴趣的时候，教学自然也是有序的，不需要用额外的纪律来加以约束。教师用各种控制的方式来管理学生，或许可以让教学计划得以顺利完成，让教学进度得到保障，但如果没有学生的主动参与，如果剥夺了学生表达自己思想的权利，要让学生从心底里认同学习是非常困难。
教师应该多做配景，经常让学生成为教室风景中的主景。
