吴松超老师在《给教师的68条写作建议》一书第11条中讲到：“教师也应该写一写自己的上学记，通过对自己读书往事的回忆、记录，引起自我反思、自我唤醒，获得教育的启示。”
上学记？我心里不禁咯噔一下，沉思后心中竟有丝丝遗憾.......从小学至中师毕业，我好歹也是读了11年的书，成年后每每回望上学之路时，11年的历程却总是那么模糊，能清楚讲明白的事情居然没有那么两件。读师范时，我已经14岁了，14岁的年龄绝对已经拥有了自己对世界的认知和判断，那时的记忆到成年按道理说应该是清晰，但三年的时光，却常常因为它的普通、简单而黯然失色。每每大家侃侃而谈自己丰富而精彩的一段段“历史”时，我不得不沦为默默无闻的倾听者.......
学生时代的我其貌不扬，成绩也不突出，也不是老师心中的“潜力股”，课上课下不活跃。每天按时上学，准点回家，父母老师很放心，当然，很多同班同学也自然忽略了我的存在。现在，有的同学见面居然会反问：“啊，我们曾经一班？”
大家坐在一起畅谈时，他们总会滔滔不绝讲起自己逃课的经历、聊起顶撞过的那位老师、说起自己早恋的种种事情.......当然，他们更会表达对陪伴自己走过那段岁月老师的感激！其实，那时的他们毫无恶意，年少的他们玩心未泯，渴望被看到，希望被肯定......正如现在坐于教室里的孩子们一样！
作为教师，生活中，我们面对学生的种种不良行为会有不同的表现，适时引导？心生烦躁？我们将如何应对，我们就将以怎样的姿态刻在了他们的这段人生岁月里。
现在啊，在我看来，学生时代，制造出点什么，留下些许难忘，那也是一段非常绚烂的人生！
上学记到底怎么写？吴老师也给出了自己的建议：
第一步，务写作之“本”。教师写“上学记”，不是为了怀旧，从教师专业成长的角度，首要的是为了表达重视“学生立场”的观念和意识。
第二步，自己想表达什么明确后，很自然，接下来要做的就是“找支撑”——筛选并确定素材，如故事与解读、现象与分析等，支撑起自己想要表达的情感、态度、价值观等。
第三步，写作要考虑的问题——文章的结构。文章结构即确定的素材的组合与呈现方式，素材各个部分如何摆放，谁先谁后，哪些内容详细、哪些内容简略......是有讲究的，目的是增强素材对“要表达什么”的支撑力，而且提升文章的表现力，吸引读者。
《给教师的68条建议》就是这样，适过文字，不仅带给你对教育的思索，更重要的是还给你专业写作以悉心的指导。越来越觉得这本书有意思了！
