-----------《做有故事的教育》读书笔记（十一）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记十一：
第二章学会用故事的经营常规德育
六班级里的“故事银行”
91.用故事来经营班级，其中最重要的环节就是寻找足够好的故事。这些故事，可以是传统的经典故事，可以是广为流传的优秀故事，也可以是我们自己的故事。最初，我比较喜欢把他人的故事植入班级管理，而忽略了学生自己的故事。后来，我尝试进行班级“故事银行”的实践，开始慢慢引导学生用自己的故事进行自我教育。
92.我开始让值周班长试着记录故事，在“班级日记”中专门留出来“班级故事”栏目。
93.在翻看值周班长写的班级故事后，我惊奇于初中学生看问题的视角，也更坚定了自己的想法：他们不应该只是故事的主人公，也不应该只是故事的聆听者，更应该是发现着。于是，我开始在班级里号召全体同学试着发现身边的故事，鼓励每个人都参与到故事记录中来，并在班级情报中开辟了“班级故事”专栏。
94.终于我找到了更好的故事载体----QQ空间。学生可以把自己写的故事放在空间里，既方便自己保存整理，又方便别人浏览欣赏，点赞留言。QQ空间成了学生交流展示班级故事的“主阵地”。
95.QQ空间的参与，确实让班级故事兴盛了一段时间，精美的配图，清浅的背景音乐，再加上亲手“调制”的美味故事，足以让每个学生自我陶醉一番。更重要的是，网络让学生之间的互动更进了一步，阅读者会通过留言，说出自己读故事的感受；而写作者可以在他人评议中获得更深刻的认知，与读者进行更深入的交流。这样的互动交流，让写作者和阅读者都在故事中“受益匪浅”。
96.经过周密的筹划，我们的“故事银行”开张了：QQ空间是每个学生的存单，写上去的故事就是存进银行的财富。在“经营”上，我借用了银行存款的办法，采用两种方法引导学生“存故事”。
一是零存整取。班级每个学生都是固定的储户，每周至少向“银行”存入一个故事，如有漏存，应在下周补齐，不过补存机会只有一次。存期为一个学期，到学期末进行“清账”，把每个学生的存款数量公布出来，学生可以取出“存款”购买班级财富。
二是整存零取。“整存零取”制度就是在重大活动期间，学生可以一次性存入大量故事，这些故事可以在学期内零碎取出，以填补“零存整取”中断档的“存款”，也可以用来购买即时的班级财富，实现“大额财富”的即时消费。
97.“零存整取”和“整存零取”的综合使用，一方面可以保证学生能在细水长流的日常生活中慢慢寻找优质故事，不会为了凑数而降低故事的质量；另一方面可以让学生在故事的集中爆发时段，成为一个有故事储备的人，可以享受到“富有”带来的淡定从容。其实懂得储备本身就是一种必要的生命教育。
98.“故事银行”的成立，让故事成了学生的个人财富，既保护了学生去发现、写作故事的热情，也让“写故事”成了一种乐趣。以至于，在很长一段时间里，我们班的学生彼此见面时的问候语都是：“今天，你写故事了吗？”
99.“故事银行”的意义很多，能够归结到学生身上的，大概可以概括为以下几点：
首先，每个学生都成了发现者，“故事银行”的成立促使班里的每个学生都成为发现者，发现美、也发现问题，他们可以在任何时候、任何地方用自己的心去感受他人，感受世界。
其次，每个学生又是一个被发现者。每个人都有向上、向善、向美的渴望，在聚光灯下，这种渴望就会变得更加强烈，当周围都是发现者时，每个人就如同置身于一个灯光下的舞台上，一言一行自然就会变得谨慎而趋向于美好。
再次，故事是可以增值的财富。这些完整的故事，我将被收入《班级史册》，正式载入班级历史。
