（文 刘俊芳）
三、课程目标
（一）核心素养内涵
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力
语言能力是指运用语言和非语言知识以各种策略参与特定情景下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
思考：第一次关注到这里提到了非语言知识。什么是非语言知识呢？百度之后，我发现有一条解释是指“一般性知识，即对事物的了解和认识。”也有解释说非语言是与语言不同的信息传达方式，涵盖肢体语言、面部表情、声音、姿势、空间等。不知道这样的解释是否正确。
2.文化意识
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
3.思维品质
思维品质指人的思维个性特征，培养学生在理解分析比较，推断批判评价创造等方面的层次和水平。
思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。
4.学习能力
学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好终身学习习惯。
核心素养的四个方面之间的关系：相互渗透，融合互动，协同发展。
总的来说，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。（王蔷）
（二） 总目标
（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和应用等语言实践活动中认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观;加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。
（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习;初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理的表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。
（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动;在学习中注意倾听、乐意交流、大胆尝试;学会自主探究，合作互助;学会反思和评价学习进展，调整学习方式;学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
