35006 陳珊
作者：林美琴
讀後感Part three
講了本單元的第一部分——「從圖文獲取信息」後，我們接下來看一看後面的三個部分。
如果從圖文精準而全面地獲取信息後，我們就可以根據這些信息，進行合理的推論，通過圖文架起的橋樑，和作者互動了。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。推論的結果會有千千萬種，但細細整理，你會找到最合適的那一個。
然而，繪本內容是由多頁組合而成，如何把這些推論和理解，像動畫那樣，聯結與整合起來呢？本單元第三部分，林老師為我們做了非常詳細的解答。
同樣，培訓中前輩和老師把這一部分也做了解讀，這裡再次進行梳理。從形式表現、敘事結構和節奏的運用三個方面，闡述了各式各樣的繪本，以各式各樣的形式，豐富且多彩地展示和傳達了各式各樣的情緒、情節、內容和主題。如基於讀者對象與呼應內容的考慮，繪本有大開本（呈現大幅的畫面，帶來強烈的視覺感受）和小開本（讓幼兒感覺更親近），而根據長寬的比例不同，又分為竪開本和橫開本。以及封面、前後環襯中隱藏的小秘密，都一一挖掘出來，會發現繪本作者們的小心思，就像跟我們說悄悄話一樣有意思。敘事結構的把握，讓故事跌宕起伏，富有高潮。節奏的運用，在韻律和受眾率上，更貼近和符合孩子的認知。讀繪本的樂趣，不就在此麼？讓孩子喜歡讀繪本，這些細節的處理，起到了至關重要的作用。
第四部分，發展意義。提取信息，整合信息，最後根據繪本故事信息聯繫自己的實際生活，繪本閱讀就成了可以豐富知識背景、深化生命層次的事情，更可以應用於生活與學習中，培養解決問題的能力，延伸知識應用與創造的無限可能。
從繪本的圖文元素中獲取信息的方法，再經過推論及聯結統整所有線索，掌握繪本的主題與意義後，接著就是觀照自身的經驗與知識背景，喚起情感與思維來響應與印證，進行檢驗、評估與批判，發展閱讀對於自身的意義。
———《繪本有什麼了不起》
嗯，繪本就是了不起。
20190729
艾普羅羅羅@szx
