“管建刚来自教学一线，来自大地，来自田野，来自教学现场。他在学生面前铺展开一块块土地，他用自己的心灵和汗水让孩子寻找到种子，又帮助他们自己把种子播在田野里，是孩子给了他灵感，是田野给了他智慧，是他自己的内心生长起了真诚和勇敢，这种真诚、智慧、勇敢让他生成了作文教学主张。”

管建刚认为，“学生的生活是他写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座写作金矿”。所以，学生的作文是自己开发内在的金矿，是开发生活的金矿。

而这个重要的理论基础又建立在两点上，一是学生都有巨大的可能性。用马克斯·范梅南的话来说：面对儿童就是面对可能性。不可否认，学生有自己学会作文的可能性，而且有写好作文的可能性。二是，作文是学生自己的发现，用管建刚的话来说，作文是学生自己心灵的发现。可见，唤醒学生的“心”，就是唤醒学生的可能性，就是唤醒学生的写作信心和自豪感。

一个人暑假里学会了自行车，暑假过后，他一定还会骑自行车的。一个人暑假里写出了不错的作文，暑假过后，他一定也还能写出不错的作文的。暑假里，培训班上，孩子的作文写得蛮好，暑假后，到了教室，写不好了，那只有一个解释的理由，暑假里的作文的“好”，是“假”的，“虚”的，是一种“伪作文”能力。

“伪”在哪里?“虚”在哪里?“假”在哪里?

写作文，先要找材料，找材料的能力很重要。现在，我们写“每日素材”，自己找写的材料，而不像作文培训班，找了材料端给孩子。等“找材料”的坎过了，你孩子的作文就上去了。

办《班级作文周报》，抓住了“文心技巧”，培育了学生的发表意识、读者意识、真话意识、作品意识。

三分“文字技巧”，七分“文心技巧”。老师们，作文教学重要的是“文心技巧”啊。多少年来，我们一直在“作前指导”上下力气，作前指导呢，力气花在了“文字技巧”上。花了一年又一年，也没见什么成效。

小结一下：作前指导，试图解决两大问题：一，写什么；二，怎么写。第一个问题，本身是个伪问题，不用解决。你越解决，越糟糕。第二个问题，先要解决的是“文心技巧”，而不是“文字技巧”。