部编版五年级下册语文《两茎灯草》这个片段选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
作者以充满讽刺的手法对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作。
教学时为了让学生深入体会严监生吝啬鬼的形象，主要抓住他的动作、神态来体会，课堂上通过想象说话，来揣摩严监生当时的心理活动。同时我还摘录了《儒林外史》中的部分章节让学生阅读，使学生了解到严监生，作为一个腰缠万贯的人却因点了两茎灯草而迟迟不肯咽气，从而使他的吝啬鬼形象更深入人心。
阅读教学我们不能只仅仅停留在课内，应该与课外阅读衔接起来，既是对课文的延伸，也扩大了学生的视野，使学生对课文内容，人物形象理解会更加丰满。所以教学完这篇课文为了激发学生的阅读兴趣，在最后我告诉同学们，严监生这一人物形象诞生二百多年了，这200多年当中有很多人研究他，有人说他是可笑的，有人说他是可怜的，也有人说他是可悲的，但还有人说他身上还有一些优点。那么严监生到底是个怎样的人呢？给同学们留下一个疑问，同学们想知道吗？欲知详情，请阅读吴敬梓的《儒林外史》。”这节课从整体来看，环节齐全，能抓住重点语段进行语言文字训练，做到课内外衔接。但课内外的衔接不能只停留在表面上，应过一段时间对学生的课外阅读情况考查一下，使课内外阅读的衔接更有实效性，我想这也是我今后在阅读教学上应该努力的一个方向。
另外本课的教学不足之处还有:1、为了让增加课堂趣味性，我想起班上有几个胆大的孩子不怯场，于是策划了一个环节，让他们演一演临死前的严监生。虽然演得很精彩，但课堂时间仅仅半个小时，导致“小练笔”没有进行，而本单元又是习作单元，语文要素是学习和初步运用描写人物的基本方法。所以要去掉演的环节，添上练写，一课一得足矣。
2、为了保持同学们对这篇课文的兴趣和新鲜感，以及展示课更加真实，我提前布置的预习作业只是让学生熟读了课文，自主解决了生字词。因此，教学“见心”环节中让学生展开想象，体会严监生的心理活动，学生的思维不够活跃，举手人数不多。这个时候应该给学生足够的时间思考后，再让学生小组讨论，在组间谈自己的想法，我巡视期间，蹲下来倾听学生的发言，发现一些精彩的回答，我可以竖个大拇指，再对他悄悄地耳语：“你的发言很精彩，等会儿在班上说说，好吗？”同学们一般会点头举手的。这样鼓励3-4个学生，举手就多起来了。
这次课上出现的问题焦点，无疑给老师提出更高的要求，课前不仅要认真备课，还要备学生，预设学生可能在哪个问题上会有疑点。由此，我更加意识到备学生的重要性。如果我们备课时，多站在学生的角度思考，以学生的眼光看问题，就能更好地预设出教学中可能出现的问题，因势利导，有的放矢，从而提高课堂教学效率。
