方程，作为连接算术与代数的桥梁，是五年级学生数学思维的一次重要跨越。在“用方程解决问题（4）”的教学中，我深刻体会到，教会学生解题技巧只是基础，更重要的是引导他们学会用代数思维审视问题、构建逻辑
课堂上，当学生对着含两个未知数的应用题面露难色时，我意识到，他们习惯了算术思维的直接求解，对“设未知数、找等量关系”的间接思路还存在抵触。于是，我从果园果树、家庭购物等学生熟悉的场景入手，用线段图将抽象的数量关系可视化。看着学生们从最初的迷茫到逐渐能指着线段图说出“桃树的棵数 + 梨树的棵数 = 总棵数”，我真切感受到，生活化的情境和直观的工具是打破思维壁垒的钥匙。
让我印象深刻的是，有位平时数学成绩中等的学生，在课堂练习中尝试用两种不同的设元方式解题，并主动分享了自己的思路。这让我明白，每个学生都有潜在的思维活力，关键在于教师是否给予他们足够的探索空间。而那些在找等量关系时仍有困难的学生，则提醒我，教学不能追求“一刀切”，后续的分层辅导和专项训练必不可少。
教学之路，亦是不断反思与成长之路。方程教学不仅是知识的传递，更是思维方式的塑造。未来，我将继续在教学中打磨细节，用耐心与智慧陪伴学生在数学的世界里稳步前行，让每一位学生都能感受到代数思维的魅力。
