2019.4.26 星期四
曲江一中会场
课前发现学生没带书来。
师：我们都是空着手来的。就一起读，起！
生不读。
环节一 读第一节
师，诗歌就是用来你读我听的。
生读
师：就一张纸。
两个学生读过
生三女，读。
师，读得真好。
师，读完后，你记住了什么？
生女，一个雨巷。
师，一个细节。为什么？
生，记住了，抄写过。
师，现实中，一定有过一个这样的人，漫步在～
生男，
师，丁香形容的姑娘，不仅形容了姑娘，而且形容了雨巷。
师，你的回答和宜兴和完全吻合。为什么喜欢丁香呢？
生，说不出来
师，这就对了，诗歌就是说不出来的，喜欢就行了。谁能读出来？
生女，读，柔缓，舒展。读错了，说sorry！全场笑。
师，好，没有文本，跟着老师读一下
师读
生跟读：她是有丁香一样的……
师，同学们，读这首诗，听过后，神王与丁香，十分符合是的审美特征。
师，听完后，感觉？
生女，1
生女2，类似蒹葭。在远方，爱却靠不近。
师幽默，你在找大众感觉。
师，伤感的，读快还是慢呢？谁读？
生举手
师，好，你能不能让给这位不举手的？
全场笑（按，幽默，妙！）
生读。舒缓，从容，动情。
师，我终于明白你举手了。帮老师教一教是怎么处理的？
生，～～
师，每一首诗，开头的，不能随意地读。叫两位同学，就是～
生，读出哀怨，忧伤！谁再读？
师，前面举手了两位
师，我们叫中间不举手的。
生女读
叫另生女评。
师，你愿意不愿意学习？
生女，愿意
师，读一下。
师，叫刚才的那个男孩再读，大家再听一下。
生男读，低沉
师，同学们，听一个人的朗读，不要被他的声音所迷惑了，因为天然的优势。
师，一开始，不能随便，撑着油纸伞，不能随随便便撑开。试一下
叫学生试着读
生一
生二男，缺少味道
师，像戴望舒吗？只要你真，你诚。你都能读好
生齐读。声音渐起，投入，有心了，也诚了
师，叫生读
生读
师评价，她还是按不住。还是要记住。伤感的诗，隐晦的天色里，长长的雨巷，一个人穿行。一定要慢下来。
叫生男读。
读，舒缓，投入了，按下来了。
师，哪位同学还愿意读一下呢？
生女主动读。
师，好有时候，轻重上还可以再控制。
生女读。
师，默默，彳亍。打错了，没有教材。很痛苦！更正了以后，你再读一下。
生女再读，她膀胱外在这寂寥的雨巷……
师，怎么两次读得版本不一祥呢？
师，能描绘一下不同的画面吗？
生男一，想遇见一个美丽姑娘。卡住了
师，哦，遇见了美丽姑娘就停下了，对的。
师，你见过美丽菇凉吗？
生，没怎么见过
师，没见过和没怎么见过，是不一样的。
师，你见过丁香吗？
师，姑娘一样的美丽的丁香。
是，你的感觉和我是一样的。
生女，细雨，灰色的地砖，如天空。普通的油纸伞，诗人前面，姑娘，素雅穿着，红色的雨伞。
师提炼，白描师。
环节三，读整首诗。想像
师，读整首诗，按下来。大家想像那画面。
生女读。太好了！有时候要停下来了，极好！悠长，寂寥，飘过～
师，还是你，喜欢丁香吗？
生，喜欢。
师，你说，戴望舒的诗，怎样读起来更好听？
生，一边读，一边想像画面。
师，
师，
生，情感是真实的。有一些相同的想法。
师，写与1927年，六七年了。你在什么平静下，回想起这首诗？
生女，树林里，小路上，孤独感
师，你在什么时候也会想好
生女，看到前们没得事物，有抓不住。
生女，成都时，下着雨一个人慢慢走。
师，不在哪儿走的时候呢？
生女，吃到桂花酥时，美好而美好。唱歌爸爸散步，巷子。
师，人的生活中，都有一天漫长而幽暗的徐雨巷，你有吗？
生男，考试后
生女，一直都，奋斗者，美好的寄托。一个人独自带着，想它什么时候出现
读诗，把别人的事读成自己的诗歌。
想不想听我们班男女生自己朗读这首。男读第一节，女读第七节。
生男：撑着油纸伞～
生女：撑着油纸伞～我希望飘过～
师，听不来了吗，读得内容。
生女发现，不一样，但是神往一样。
师评，回还着
师，再读一遍，一男一女。
师，正常排列读下来。交错再读完全诗。（老师让不同的学生读，能压下来了。进入了。有心，有意境。）
师，最后让齐读第一节。还记得吗？
读。压住了。
一个结着愁怨的姑娘，一定在路上。
下课。
丁香所长点评课
（贾玲老师评课）
诗歌就是丁香。
浙江名师讲浙江诗人的诗歌。
怎样引导读懂作者的诗歌。
读出自己心中的诗歌。
韵，情，味。
通过文字，反复诵读，章节读，首尾读，整体读。读着读着有感悟了。
点拨之下，有了感悟，感知。
初二学生，了解现代诗歌较少。
肖老师，把那婉约美与错落美有机结合完美。我们平时是不是讲得多了一点？
今天，我们为什么来读诗？
击中心灵的！不然，有效有怀疑了。
用诗歌的方法读诗歌。
主持人：各具情态的教法。只有最合适的，没有最对的。今天，是个开始。启发了，我们在出发。
