精确和浪漫学习的推进
一，语文课
周二学校举行了期中考试，名曰：“过关测试”。考前我主要带孩子们巩固了课后字词，语文园地的日积月累和部分需要背诵课文的填空梳理，加上各种方式激励孩子们去复习。
对于老师来说会抓重点首先要明确教学大纲，知道哪些知识是重点，会汇总梳理给孩子，而我还属于摸索阶段......
这次是三年级老师出题，三年级老师批改，对课内的会认字没要求会写的，古诗中学过的字没要求会写的，孩子们用拼音书写全部判错了。让我对课程目标又产生了疑惑，到底该怎样给到孩子？是超纲学习更多的字吗？平时要求会写的字有些孩子就慢了许多，再多教孩子们会不会吃不消？是按照课程目标走还是高标准去要求他们，比如二年级的古诗教学要求会背的古诗是必须一字不差的会默写吗？我们二年级老师还是只教课后要求的会写字，有必要按三年级老师要求的来吗？值得深思……
这次孩子们的分数出来普遍低一些，因为很多没要求会写的字甚至没学过的字他们用了拼音都错了，也引起了很多家长的焦虑，私信我孩子是不是退步很大等等，我也向家长解释了部分原因。
二，童书共读
周二考试完，周三我就开始了《丑小鸭》的共读，本学期想挑战这部童话剧，用了两节综合课和一节延时课完成了丑小鸭从出生到养鸡场的共读和共写，一节半课讲完后让孩子们当堂创作，丑小鸭离开养鸡场会去往哪里？展开想象~
第一次纯文字创作，只有几个同学写了一百多字，其他三十多个同学都是二百多字至七百字左右，觉得孩子们的潜力无限大。
共读过程中能感觉到孩子们对丑小鸭的怜悯之情，深深地沉浸在故事中，我想我们一定会把这部剧演好，虽然我对排剧缺乏经验，但我愿意多学多用心，相信我们。
