王博士说:“信息技术融合教学相较于传统教学的最大差异是学生在课堂上的活动会被转化成数据或信息记录下来，有了这些真实的数据和信息，教师得以即时做出決策，调整教学的內容、速度和方式，取得更好的教学成效。”但这也意味着教师要放下内心的预设，基于不同的学习数据情况，在课堂当下做出快速而精准的決策。将反馈器应用于课堂可以把学生掌握知识的情况数据化，一目了然的呈现出来。
这一部分还有一个学到的内容是用有效对话开启思考，诚如王博士说的“互动虽然提高了课堂的参与度，让学生专注在学习活动中，但它并不能保证提高教学成效，教师必须辅以对话和思考，也就是提出有针对性的问题，促进学生思考，以及与学生进行有效的对话。”互动不是简单的一问一答，而是要启发学生的思考，培养学生的思维能力。
信息技术让学生的小组合作学习深入化。从教学的流程来看,其是先学后教,然后学生在课堂上探究合作学习,深刻地体现了学生学习的小组合作化。在这种课堂模式下,淡化了教师传授知识的角色,教师只需布置好任务,然后由学生进行研究讨论、合作探究,获得解决问题的方法和途径。在小组合作学习中,教师是学习的指导者而非内容的传递者,教师有充分的时间参与到学生的活动中,不仅可以和学生交谈,回答学生的问题,还可以参与到各个学习小组中,对每个学生的学习进行个别指导。这些全面提升了课堂的互动,不仅体现在师生之间,更体现在生生之间。
