很荣幸能够加入弘金地的寒假共读活动，这让我的寒假生活更加充实而有意义。本周我们共读的是《数字时代的学与教》的第一模块：改变理念，期中令我感悟最深的是“少才是多、无才能有，慢才能快”一节：在课堂教学中，教师占用时间要少，说话要少，提示要少，给学生的学习留下更多的时间；教师备课准备的课件内容要少，要努力激发学生的课堂生成。
之前听王博士给我校杨晴老师评课中，王博士说：老师的ppt要控制在10张左右，课件要简单朴素，少些花里胡哨的图片和装饰……说实话，我当时内心是疑惑的，这么少的ppt能将我想讲的内容都传递下去吗？对于小学生而言如此简单的课件学生真的会喜欢吗？会不会影响教学效果和削弱学生的学习兴趣呢？
在后来的课堂中，我努力尝试进行这样的改变，结果是出乎我的意料的。在我把二三十页的ppt缩减到10页左右的过程中，我会思考，这页的内容需不需要讲？有没有必要讲？怎么讲才能让学生更好的吸收到？带着一系列的问题进行二次备课时，正应了那句“少才是多、无才能有”，我将最中心的、最重要的部分提炼出来，课上学生可以将全部的注意力放在最重要的知识点上，而对于那些次要知识点，在课上会有学生自己提出来，再通过小组合作的方式进行解答。那些本身基础好的同学可以通过教同学的方式进行复习，而基础薄弱的同学因为别的同学都会了，而自己不会提起精神，更认真的听，事半功倍。
这学期是我第一次接触麻吉星，起初我觉得这个工具很好玩，像是电视节目里的抢答器，后来在教学中，听到不止一个老师说，使用麻吉星很奇怪的会放慢教学进度，会“耽误时间”，有一次和别的班的学生一起吃饭，竟也听到一个学生说：麻吉星有利有弊，有利呢是因为好玩，大家都想抢答；有弊呢，是上课好像总是讲不完，比以前上课速度慢了，以前一个练习两节课就讲完了，现在要讲好几节课。竟然连学生也有这种感觉，那是不是真的因为麻吉星而拖慢了进度呢？我又开始想这个问题。
在共读这一章节后，我想我的问题得到了解答，在日后的课堂中，一要精简课件，做到“少才是多”，二要学生自主生成，做到“无才能有”，三是精炼课堂，把重要时间和精力放在重点内容上，这样的教学和练习，是有重点和重心的，虽然看上去是放慢了讲课速度，但是学生掌握的更好了，也就是“慢才能快”。
以上是第一模块共度的一点点心得，希望在我日后的教学中得到更好的落实。
