在学校里，班主任是一个班级的核心力量，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。
班主任的工作并非易事，如何成为一名优秀的班主任，需具备多方面的素质和能力。南双特邀朱永春老师（德育特级教师、正高级教师、浙江省德育学会理事、全国特色教育优秀教师）为全校班主任展开一堂关于《班级管理之取道、明势、优术》的专项培训。
朱老师从自身经历开始娓娓道来，从一位农村乡镇教师到德育特级教师、正高级教师，其中艰辛与付出可想而知。朱老师在成长及教学过程中发现很多老师喜欢给孩子“贴标签”，这些标签往往成为孩子们未来不成才的借口与遮羞布。其实孩子们“懒惰”只是表象，真正的根源是缺少自信，心里的底色是自卑。
教育应该是一种唤醒，作为教育者，我们应该关注孩子们内心的需要，唤醒孩子们内心的力量，让他们意识到自己的潜能和价值，成为自己心中的英雄。做到三个不，不抛弃（自己的教育理念），不放弃（每一个孩子），不生气（孩子犯错闹事时）。
如何做“唤醒”孩子的班主任？朱老师对教育的理解是“先育人再教书”，先从价值观及思想上做引导，激发孩子内在的向学之心。
不断丰富自己的学识，精进自己的专业，锤炼自己的品格，成为孩子们心目中那个踏着七彩祥云降临的盖世英雄。
让学科与德育相结合，并产生化学作用。朱老师感叹德育辛苦但不痛苦，针对每个德育问题老师都必须备课，不能凭着经验和自己的情绪去处理问题，尝试将学科里的一个概念转换成人生中的一个重要课题，让孩子通俗易懂、豁然开朗，成就一次美好的教育回忆，在潜移默化中让教育成为一种改变的力量：改变孩子的自我认知、改变师生关系、改变家庭关系。
朱老师也给大家分享了实用的班级管理技能：
1.他强调利用价值观引导和无声的语言来让教育的效果最大化。教师的一言一行都会对学生产生影响，应该注重自己的言行举止，做到行不言之教。教师应该注重培养学生的集体荣誉感、责任感和纪律性等良好的品质，让学生明确什么是正确的行为和价值观；
2.注重细节，细节就代表一位老师做教育的艺术。善于发现并关注不一样的孩子，不放弃不抛弃任何一位，用智慧转化后进生；
3.家校合作，团结家长。用真诚的肢体语言，让家长感受自己被尊重被看见，哪怕是全班最差孩子的家长；
4.让孩子们养成写日记写周记的习惯，多见阳光、多运动。写日记是一次总结反思，自我教育，自我成长的一个路径。成为习惯后，孩子们会在“我可以、我能行”这种自我引导与暗示中不断向成功迈进。
现场也有班主任向朱老师提出了带班过程中的难题，班上有特别调皮的孩子，如何转化他？班里孩子有早恋现象，并且父母要求太高，逼的孩子快抑郁，该怎么处理？家长不理解老师和学校，出言恶劣，如何应对？朱老师耐心地对每一位班主任的难题一一解答，引起了现场班主任们的共鸣，纷纷表示朱老师的建议非常实用和有针对性，他们也深刻地认识到，作为班主任，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康和全面发展。
最后，朱老师也对我校年轻班主任提出了几点期许：
1、因材施教，因自己之材，基于自己的特色、个性形成特色教育以及教育风格与孩子们建立链接。根据孩子的个性特点，采用不同的教育方式，让每个孩子都能够发挥自己的优势。
2、做好班级管理四个角色：合作者、统筹者、示范者、守护者，促进有效”班级力“的形成。
合作者：与学生合作、与各科老师合作、与家长合作；
统筹者：统筹各种资源，解决各种突发情况，为学生的各项活动和日常学习做好保障；
示范者：对于规则，身教胜于言传，教师自己先做到是执行力的最好保障；
守护者：当学生们遇到困难，孤独脆弱的时候，教师要做到永远是他们在这个学校里最可靠的守护者。
教育，是场双向奔赴的美丽遇见；是一场温柔的坚持；求上则中，求中则下，所以请对自己的要求再高一点，在教育孩子们的过程中共同成长。就如朱永春老师所说：“让教育之花永远沐浴在春天里。”
