—桂山夜话（2025.8.26）
教育家精神包括六个方面，其中一个是因材施教的躬耕智慧。其实，不仅学科教学需要因材施教，班级管理需要因材施教，学校管理同样需要因材施教。
从少到多催生个性大于共性。
2012年9月开办以来，金陵小学一直保持办学规模不断扩大的发展态势，先后开办的校区基于校区实际，贡献出富有个性，卓有成效的做法。从仙林湖的筑梦园到广志路的百草园，再到和园的生态园，以及兴智路的美丽校园，特色课程依地而生，拔地而起。全学科活动周，跨学科展示活动，中草药主题研学，特色活动，各美其美。彼时，你带来一块石头，我带来一块石头，不同校区，共煮一锅金陵小学教学的石头汤。显然，个性大于共性。
渐趋稳定呼唤共性大于个性。
正视人口发展的宏观背景，学校办学规模也已趋于稳定。站在高原，斜枝旁逸需代之以修剪塑形。让热闹归于平静，以集体思考优化独立答卷。为此，我们需要妥善处理两个“化”，分别为“集团化”与“校区化”。
何谓“集团化”？以集团教学的名义，指明行动方向，提出具体要求，给予智力支持，完成顶层设计。
临近开学，各个校区都在接受转学申请。是只查看房产证、户口簿，还是在此基础上，再做学情了解？需要在符合该项工作基本要求的前提下，结合校区实际，围绕工作目标，灵活机动落实。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。最后一公里的完成，无比重要，即是校区化。
妥善处理集团化与校区化的关系，从表面来看，会让不同多于同，实则正是落实共性过程中高度主动，充分智慧的生动体现。
厘清上述关系之后，我们再看如何实现共性多于个性。比如，本学年起，我们力图整个集团各个校区统一作息，统一各学科校本研修时间，每个学期各个学科至少开展两次以集团为单位的研修活动。学期初的引领，学期末的汇报，旨在以集团最优质的资源辐射集团更多老师，助力志在高远，学有目标的老师学科精进，专业提升，促进以老师发展更好赋能学生成长，推动学校高质量可持续发展。
当我们达成上述共识之后，即要围绕教育主管部门要求，凝神聚力开展本学年的教学工作。
其一，面向小班制的好课堂。
2023年，金陵小学被评为南京市金陵好课堂首批实验学校。两年以来，围绕吾思吾创课堂教学主张，积极探索落地路径，提出分层学习单这一工具性支架。实践案例获南京市一等奖，经验总结被收入南京市教学工作会议材料。本学年起，把小班制理念在非小班中落地作为好课堂的行动目标。
其二，每天一节课的215。
贯彻落实南京市215行动计划，本学期起，所有校区全部实现从课表到课堂每天一节体育（体锻）课。把为祖国努力学习，健康工作落到可见的每一天。
为达成上述目标，教学管理团队充分发挥主观能动性，彰显出非凡的聪明才智，在此，深表感谢！
截止目前，各个校区均已拥有各自的课堂教学主张。其中，广志路校区的三生课堂获评栖霞区适性赋能好课堂实验学校，和园校区的吾思吾创课堂。
其三，传承中创新的特色项目。
截至目前，金陵小学已拥有一批特色项目，主要聚焦在数学学科，科学学科，美术学科。本学年，继续支持以学科组为主体的项目组深化特色项目建设，提升项目生产力和影响力。
其四，互相赋能的共同体。
作为南京市第二批城乡共同体学校，新学年，继续借力平台，请进来走出去，任务驱动，取长补短，实现双赢共长。
教育需要因材施教。从个性大于共性，到共性大于个性，正是这样的努力。看起来，做法在变。实则做法的变，正是为了守住不变。不变的初心，不变的责任，不变的热爱，还有，不变的精进。
以上是计划，是设想，更多精彩，还见行动。能否梦想成真？教学工作期待得到书记、校长的高位引领，期待收获各位领导的关注支持，期待携手所有老师的众志成城！
代表集团教学管理团队所做汇报到此结束，再次感谢！
--2025年8月26日写于桂山脚下
