成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第35天】2023年10月5日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（18）
【用时】30分钟
今日阅读：第四章 理解六侧面4
理解六侧面之侧面3应用
应用：在新的、不同的、现实的情境中有效的使用知识。
理解就是能够应用知识。
布鲁姆和他的同事将应用视作理解的关键所在，并且这种应用和许多课堂上常见的选择或填空之类的假应用是完全不同的。
当面对不同的约束条件、社会背景、工作意图和受众群体时，如果我们理解了，就会表现为知道怎么做，能够在压力下从容机智的成功完成任务。
学生的应用创新本身就展示了其理解程度。
自然而然的应用知识，才是检验真正理解的根本标准。
侧面3应用设计的教学和评估需要强调基于绩效的学习——关注并完成更实际的任务，同时辅之以更多的常规测试。
如果理解是为了发展学生，需要有一个明确的绩效目标，并要在学习过程中持续向这个目标努力。
理解六侧面之侧面4洞察
洞察：批判性的、富有洞见的观点。
教育的益处就在于它给予人们透过表象看本质的能力。
具有洞察力的学生对调查或理论中想当然的、假定的、容易被忽略和曲解的内容十分警觉。
洞察是将隐性的假设和含意外显化。
从批判性思考的角度看，具有洞察力的学生有能力揭示各种似是而非的、未经检验的假设或结论。
洞察作为理解的一个侧面，是一种成熟的思考，要具有从不同角度看待事物的能力。
更深刻的洞察包括把握住教师和课本背后的观点。
为了实现对学习内容的洞察，一定要对所有课程内容提出如下问题并加以回答：它究竟是什么意思？前提和假设是什么？接下来是什么？
通过基本问题及基本观点，让学生体会到智慧生活的内在与外在价值。
理解侧面4洞察认为，对于重要的观念教学，应使学生有机会涉猎相关的各种理论与观点，不只是为了让学生倾听其他学生不同于自己的观点，而是通过课程和教学材料的设计，展示出专家们在同一观点上不一样的洞见。
精心设计课程，以使学生从截然不同的理论视角去理解同样重要的概念。
要避免灌输而达到理解，每次关于“内容”的讨论都需要从不同角度思考内容的意义和价值。
