《复原恐龙》是二年级学生十分感兴趣的科学探究课，恐龙是孩子们充满好奇的远古生物，本课旨在让学生初步了解科学家依据化石复原恐龙的方法，尝试动手完成恐龙复原，培养尊重证据、大胆猜想的科学态度。
教学中，我重点引导学生明白恐龙复原不是随意想象，而是依据化石证据进行合理推测。在学生动手复原时，不断提问“你为什么这样画恐龙的身体？”“你的依据是什么？”，帮助学生建立“证据支撑猜想”的简单科学思维，贴合低年级科学启蒙的教学目打包二年级学生合作意识和协作能力尚不成熟，小组复原活动中，部分学生出现争抢材料、各自为政的情况，不会分工配合，导致部分小组探究进度缓慢，没能充分发挥小组合作的优势。
部分学生在复原恐龙时，完全脱离化石证据，仅凭自己的喜好随意绘制恐龙外形，忽略了“基于证据”的核心要求。我虽及时提醒，但引导方式不够直白，没能让所有学生都清晰理解“合理想象”与“胡乱创作”的区别。要用更通俗的语言、直观的对比，让学生明白：复原恐龙要先看骨骼化石的形状、大小，再结合现代爬行动物的特征合理想象，比如皮肤颜色可以自由设计，但身体轮廓、四肢数量要和化石一致，牢牢把握“证据为先”的原则。
