书中写道：“语文教师文本解读的终极使命是回到自身，反观自身，解放自身，成就自身，超越自身。教龄的增长，经验的累积，我越来越深切的感受到任何文本都不过是自己的镜子，有的文本像放大镜照见你不曾注意的生命细节，有的文本像望远镜，照见更为遥远的生命景象，有的文本像多棱镜，照见一度被遮蔽的生命光谱，有的文本像潜望镜，照见深埋底层的生命原欲。文本解读就是自我解读，解读文本就是解读自我。我们能解读的，最终不是文本，而是借由文本重新看见的那个自己。”
是啊，“解读文本就是解读自我”！如果说，读这本书给我的第一个启发就是细读文本是备好课，上好课的关键。那么给我的第二个启发就是一名教师解读文本的能力取决于这位教师整体的素质。
一位教师解读文本水平高低，不仅仅是取决于掌握了多少种细读文本的技巧，比方说，这本书中提到的十种解读文本的方法。更为关键的是要想解读好文本，创造性地提出自己对文本的理解，需要教师有广阔的文化背景，精深的专业知识，高尚的人格，还有崇高的人生境界。
教师在平时的工作之中，要善于思考，要养成对自己工作总结反思的好习惯。一天的工作结束了，有意识地问问自己：今天我有哪些得，又有哪些失，有哪些值得总结的经验，还有哪些值得汲取的教训。久而久之，养成“吾日三省吾身“的习惯，对于一名教师提高专业水平，提升解读文本的能力有非常重要的作用。
教师在工作之余，要善于学习。广泛的读书是学习，专业的阅读是学习，观察学生是学习，听评课是学习，从网上学是学习，从身边的优秀教师身上学也是学习。总之，教师要牢固树立学习的意识，利用好碎片化的时间，有计划的学，坚持，再坚持的学。
