大概念教学的评价设计（23）

评价连续体的设计

评价是一个连续体，这主要是有目标的高阶性以及目标构成的多样化决定的。如前所述，目标有素养目标、单元大概念、单元具体目标、其他具体单元目标四部分构成。一方面，最重要的素养目标（包含大概念）除了用最终的表线性任务进行评价外，还需要设计一系列过程性的评价。另一方面，要对单元具体目标作梳理和分析，有些已经体现在表现性评价中，特别是情感维目标、复合技能、高阶思维等，有些则需要在过程中单独进行评价。

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