——谈谈我对大单元教学的理解

        2022版义务教育阶段新课标出来之前，笔者对大单元教学略有耳闻。但更多的是停留在单元语文要素这样浅薄层面的认识。其实，在义务教育语文新课标里并没有对大单元教学有明晰的界定，大单元教学更多的出现在课程方案里。新课标里更多的是对学生的核心素养以及学习任务群的内容进行了阐述。但是，新课标出来后，义务教育阶段语文学科大单元教学更多的出现在一线教师的视野中。笔者跟随刘恩樵老师学习后，结合自己的认知经验，从以下五个方面阐述自己对义务教育阶段语文大单元教学设计的理解。

      一、大单元教学是一种思想理念上的引领，和大概念有相似之处。

      具体来说，就是要有单元学习大概念。翻开一个单元的课文，要首先思考这一单元教学的概念是什么，从学生的核心素养出发来思考设计大单元学习框架。以培养学生的必备品格、关键能力和正确的价值观为导向。它通常是隐性的，需要教师提炼，绝不仅仅指单元语文要素。实际上单元语文要素只是大单元教学的一个细小但很重要的组成部分。如在统编版语文八年级上册第一单元是以“传统文化、民俗文化和革命文化”为主题，由《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇文章组成，我们可以在原有的语文单元要素的基础上立足于核心素养提炼出一条学科大单元教学设计导向要点：“提升学生的文化自信，增强对我们中华民族的认同感”。又如，刘恩樵老师以七上第三单元的大单元设计为例，将本单元的学科大概念设计为：“一气读完全文，通过合适的策略，把握文章内容，学会阅读感知文章，并写出人物的特点。”这也是着眼于学生核心素养中的关键能力的培养。

      总结来说，语文大单元教学设计要有这样一个单元概念的理念引领，它的内容包括课本单元导语中提出的单元语文要素但是决不止步于此，因为它立足的是学生关键能力和必备品格以及正确价值观的培养，在这样一个理念的引领下，才能更好的落实核心素养。

        二、在内容上，单篇教学设计和大单元教学设计不是矛盾的存在。

      单篇教学是大单元教学的重要组成部分。用刘恩樵老师的话说，单篇教学是属于大单元教学的浪漫阶段。就像双基时代是语文教学1.0，三维时代是2.0，核心素养是3.0，他们之间的关系是继承的关系，是不断优化的进程，并不是矛盾的存在。大单元教学不排斥单篇教学。大单元教学是理念上的统一和引领，并不是简单的形式上合并与统一，这当然也是不现实的。在统编版七年级语文教材中，文言文往往作为每个单元独特的存在，文言知识的教学是绕不开的道，那我们在进行大单元教学设计时，往往就要考虑这个独特的存在，在大单元教学设计的时候，把文言文列为一个单独的课段，这是实际且现实的。

      三、教学评价上要更深入。

      语文大单元教学实践难，其实评价更难。处理不好，一不小心就会“草草收尾”，“大概结束”。会给人一种单元教学开头阵势很大，结尾落地很轻的感觉。比如，我在部编版语文八上尝试采用大单元教学，我设定的单元核心任务是制作一本文化宣传手册。在每课教学时，我尽量帮助学生提炼出各种优秀文化的名片。因为很难，我没有让每个学生都做，最后的结果是只有三四个学生做，我也只是采取了在校园橱窗展览的方式张贴展示。给人一种草草结尾之感。

      当然，我看到有的老师的课例中会采用评价量规的方式。在大单元语文教学设计中用量规评价，确实容易操作。但是，笔者认为量规评价更适合在更小范围的课段中使用，统观整个大单元教学设计评价是不容易操作的。那么，用一场综合性报告会也许是一种比较好的评价方式，就像刘恩樵老师的大单元设计课例中以《我和我的老师》为主题的报告会，调动学生参与设计主持所有环节，既是一种课段呈现，又是很好的评价方式。只有评价更加系统深入，大单元教学设计才能更好的取得实效，这是我的一点不成熟的看法。

      四、强调教师要有课程开发意识和创新整合观念。

      语文大单元教学设计，不能局限于教材的编排单元，教师有权力把一本书内，甚至几本书里的文章重新整和编排学习。也可以充分调动课堂内外以及网络上的学习资源。但是，这需要教师做个有心人。比如，大单元教学设计中课内外相似主题文本资源对比阅读，这对老师搜集资源的能力就是一个挑战，何况是别的课外教学资源的搜集。这强调功夫在平时，大单元教学设计要求老师要做个有心人。

      五、大单元教学设计时要考虑实际情况。

      一是大单元教学，考验的不仅是老师的能力，也是学生的能力。进行大单元教学设计时，要充分考虑到学生实际。比如，我们偏远农村的孩子，虽然家里网络畅通，但是课外搜集网络资源这一能力尚有欠缺。且学习能力、科学上网，以及各方面能力都需要老师持续引领培育，不然在大单元教学设计落实的过程中会有重重阻碍。作为老师，要结合实际，有充分预见。

      二是受实际环境限制。专业网络平台的搭建、全天日寄宿制学校、家庭教育以及家校合作等等，都在很大程度对大单元教学设计的实施有不同程度的影响，它们是客观的存在，很多是孩子克服不了的。所以，也要在大单元设计前也要充分关注。

      以上就是我对语文大单元教学设计五个要点的个人阐述，不成熟之处欢迎指正。