易老师先抛出一个题供思考：教师要提升哪些关键教学能力？再阐释备·教·学·评·研一体化。然后易老师从高考视角谈小学教育。
教学设计能力
课堂实施能力
学情把握能力
评价反馈能力
沟通协调能力
反思提升能力
素养本位的大单元备·教·学·评·研一体化
备：学科本位整体备
教：儿童本位精准教
学：素养本位深度学
评：育人本位科学评
研：发展本位全新研
教学方式:独白→对白→对话
教学（管理）的误区例子
•一位家长“智慧”辅导，问题在哪里？（自以为是)
•阿婆乘火车（一厢情愿）
一、备：学科本位整体备
•单元教学——备教材（大概念、大问题或大任务、大情境）
•大概念是出于课程结构化的目的，对不同层级核心概念理解后抽象概括出来的具有联系整合作用并能广泛迁移的概念。
•单元教学——备教材（大概念、大问题或大任务、大情境）
•精准施教——备学生（生活经验、知识经验)
·知识本质——备学习单（预学单、导学单、诊学单）
•学为中心——:备学法（四人学伴）
•评价导向——备校本作业
二、教：儿童本位精准教
跨学科教学案例
三、学：素养本位深度学
“学为中心”包含三层涵义：“以学生为中心”，体现了教学本质；。“以学情为依据”，遵循了学习规律；“以学法为要义”，实现了学会学习。
学为中心课堂
•三单学习（预学单、导学单、诊学单)
“教材为本”的学习单、“学情为本”的学习单、“发展为本”的学习单
四人学伴
学科实践
（一）课堂观察聚焦学
•立课堂观察点•设计观察量表撰写观察意见
案例：AI智能课堂教学案例分析（语文案例、数学案例)
基于数据的教学评析（王玉婷老师）
“学为中心”课堂观察量表
（二）单元作业突出联
对学校作业改革的六大建议
建议1，让作业成为学生自主学习的过程。（提高课堂教学效果）
建议2，我准作业真实的问题，是最关键的第一步。（调查了解作业存在的现实问题）
建议3，作业设计质量，是解决作业问题的首要前提。（前端的作业设计质量很差， 老师批改得再认真也是无用功。)
建议4，单元是作业设计的基本单位。（作业功能、单元作业目标、作业科学性、作业难度、作业的选择性、作业时间、作业类型、作业结构。)
建议5，学校作业改革，不应该是颠覆式的。（不能连基础性作业都还没设计好，就拼命去搞很多花样。)
建议6，学校作业改革，要用系统的思想进行。（作业设计、作业布置2+作业完成（生）、作业批改、统计分析、讲评辅导五个方面个双向循环的系统。)
（三）全科备课组互动式集体备课
状态要上来
心态好，靠实力，有方法
