本周研读的是《给教师的建议》第19篇《阅读是对学习困难学生进行智育的重要手段》。提到学习困难的学生，是老师最头疼的一件事情，而家长也是束手无策；在读到这篇文章之前，我一直都认为要减轻这些学生的学习负担，就是压缩他们脑力劳动的范围：只学教科书中的内容就够了，不要去读其他的什么东西，也不要做太多的题。有时候，我会检查他们对教材的背诵情况，大部分时候是记不住的，或者今天记住了明天就忘了（本来对学习就不感兴趣，再让他们去机械的背诵，对他们来说太痛苦了）。对于这类学生，几乎是放弃的状态，无计可施，这是我作为老师最失败、最伤心的事了！看着孩子一天天堕落下去，大好时光白白浪费却挽救不了他们！终于，我找到了答案，有了挽救这些孩子们的办法：
在这篇文章中，苏霍姆林斯基先生给出了与我的想法截然相反的答案—一阅读、阅读、再阅读！学生学习越感到困难，就需要读越多的书！这让我很震惊，也让我很内疚，我的错误思想影响了那么多无辜的孩子。可是，我还是将信将疑，阅读真的那么有效吗?很多的老师和家长都认为：阅读是语文课才需要的，是为了提高作文水平；阅读是学习之余的精神“零食”，可有可无；阅读是“学习好”的孩子的专利…..…包括我也是这么认为的。这篇文章颠覆了我的三观，也勾起了我的好奇心，我要在学生身上试一试！那么，阅读什么样的书?怎样去阅读呢?
苏霍姆林斯基先生说，要经过周密考虑地、有预见地、有组织地、让学习较差的学生阅读一些科普读物（与学科相关的科普）。文中举例：有一位姓特卡琴柯的数学教师，他教得学生没有不及格的。他教的每个年级都有一个绝妙的小图书馆，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲他觉得世界上最有趣的一门学科-数学的。我想开学后，我也得有所行动了。
平时的教学中，我们所关注的就是学生的成绩，在老师的眼中，成绩好就是好孩子，成绩差就是“坏”孩子，调皮捣蛋；而正是我们的观念让这些“坏”孩子就真的一事无成了！每个孩子都是一座宝藏，需要我们用爱去挖掘这座宝藏，而阅读就是挖掘宝藏最好的工具，借助于阅读能够发展这些孩子的智力，他们读的越多，思考就越清晰，智慧力就越活跃。
美好的一天让我们从阅读开始吧！带领孩子们走入书的海洋，去领略不一样的风光。余生将与书为伴…
