下午连着两节作文课，第一节下课铃响的时候，还都在打草稿，怕他们灵感被课间赶跑，所以下课铃响，我坐讲台上一动没动，这样孩子们就知道这个课间不让出去了。
就这样他们写作文，我看季羡林的《悲喜自渡》。
徐同学忽然站起来，我知道他想出去，所以在他的要求还没说出口前，我用“课间都不出去”把他堵了回去。
大考试的时候，语文卷的考试时间是两个小时，一百二十分钟都能坚持下来，这四十分钟算个啥？再说我了解他，活泼好动，课间不出去疯跑一阵他就难受，导致要求上午第二节大课间前就要完成的粉笔字，他到下午上课前还不写一个字，小黑板上唯独他那一块空着，天天是这样，每次都让组长在屁股后面催着写写写呗！
没让他出去，他就开始使性子，用书盖着脸，我示意他同桌把他的书拿掉，书拿掉后，我看到了一张表情很复杂的脸，脸上写的有不屑有不满有烦躁。我没理他，就让他复杂着吧！几分钟后，我从书里挪开我发涩的双眼，竟然发现他又重复刚才的动作，书盖着脸，这时候的脸有点低，好像是睡着了，然后我提醒所有的同学要保持坐姿端正，他不屑一顾的动动身子，依旧是书盖着低得很沉的脑袋，这时候我知道他在表示他的不满，这个动作是他为这个课间没让他出去而发出的抗议。
第二节下课铃响，我给孩子们解释，第一节课间为什么没让他们出去，孩子们表示理解。只有他摔摔打打，一副很不服气的样子。把他叫到办公室，给他说了一堆，不知道他能不能理解。
后来我意识到课间没让他们出去玩，我也许是错了，但在那种情况下，我只能硬着头皮犯错了！
