翻开数学名师课堂100节，一眼就找到了心心念念的课题 ---《乘法分配律》，真好！一直以来，运用乘法分配律简便计算这块儿的教学落实都不太理想，因此，总想多多借鉴。 聆听刘松老师执教的这节课给我留下了深深的印象。
一.以谈话导入，营轻松氛围
“谁愿意做我的好朋友？”“我”“我”……孩子们争着要和老师握手，接着，老师让孩子自我介绍，然后，让孩子把两句话变成一句话……这样亲切的导入无论师生之间有多远的距离都会被感化。看似随意的一句导入，实则是老师精心设计的知识链条中的 一段，这样的设计往往能达到事半功倍的效果。
二.用动作演示，解关键词语
“孩子们，谁来读这个式子”“你读，你读”“不错，但不到位”……就这样老师耐心的引导启发 ，终于孩子们又跺脚又拍手完美读出了算式。（3乘5的积加上3乘1的积）读清了重点，读懂了难点。孩子们乐在跺脚中，笑在拍手中，享受在学习的喜悦中。老师真正成了课堂学习的参与者。
三.找已有知识，降新学难度
“其实我们早就见过这样的规律，只是没有注意，口算乘法时用过吧（12×3=10×3+2×3），计算长方形的周长也用过吧（长×2+宽×2=（长＋宽）×2……”孩子们全神贯注的跟随老师追忆乘法分配律的踪迹。老师这样用心的寻找所学知识影子，会进一步降低了新学知识的难度。
四.借通俗语言，替抽象概念
“你能用自己的话说说什么是乘法分配律吗”孩子们你一句我一句的自己总结，同桌互相说，老师并没有过多的强调准确的概念是什么，重点在哪里。其实这样做会让孩子更愿意说，孩子才真正成为了课堂的主人。
五.选多项练习，攻易错难点
“你能用不同的符号表示今天所学的知识吗”“你能写出两个式子用上乘法分配律吗 ”“你知道错在哪里了”……这样灵活别样的课堂练习设计，即巩固了所学新知，又加强了难点的突破，更提高了孩子的思维发展。
“教学有法，教无定法，贵在得法”在这节课上体现的淋漓尽致。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
