第一次作业：

结合自己对教育学循环的理解，以自己遭遇的一个教育实例，分析自己是如何培养学生自尊心的。

在序言中，干老师写到，教学和教育的技巧和艺术，就在于要是每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。

也就是说让学生们感受到学习的乐趣，而不是把学习当做任务，作为负担，在学习中能够感受到获得知识的乐趣。

古代教育家孔子曾说过：“学而时习之，不亦说乎？”那么怎样让学生能够感受到学习的幸福与快乐呢？教师和学生的相互关系与相互信任相结合，学生就不会把教室单纯的看成严厉的监督者，从而认识到，老师是学习之路上的引导者、陪伴者！

在教育学循环中，我们可以得到许多教育的规律：任何人对当前具体的学习的兴趣重视，以前学习的结果，一个具体的儿童，面对具体的学习，总是带着待定的历史经验进入的，而这次旅程，又将成为后面学习的渴望或厌恶的因素，学习是一个循序渐进的过程，如果学生能够开得到学习的快乐，那么为他们今后的学习之旅，奠定了良好的基础，否则今天的学习，会在他们心里会产生更加厌恶的情绪。

儿童获得学习或劳动成就的途径，即应该是多元的，又是有所规定的。学校应该创造丰富多彩的学校精神生活，让每一个儿童从中获得成功的机会。学习成长的过程中，核心因素是儿童内在的尊严感，责任心，意志力、动机都根源于这种生命内在的感受。

我们知道，学习是一种学生自觉自愿的行为，受到自身内驱力做为动力，调动学生的学习积极性，这样会事半功倍，学习效率高。

在第一章自尊心中，首先让我们明白了什么是儿童的自尊心？所谓儿童的自尊心，乃是指儿童的自我肯定，或者说更好的自我感受，是儿童对自身人格的珍视，是儿童内部所形成的一种深刻的，积极的向上的状态。

自尊心，即使对教育教学的前提，又是教育教学，最终，在儿童生命中所体现出的一种状态，是否拥有成熟稳定的自尊心强，在最大限度上决定儿童的精神面貌与道德发展，也将在极大程度上决定儿童对知识的态度，自尊心被摧毁的儿童将丧失可教育性。

人们常说：“骂人不揭短，打人不打脸。”因为这样会伤害人们的自尊心。其实每个人都有强烈的自尊心，不单单成人有自尊心，对于年纪小的儿童也有自己的自尊心，作为老师，我们要呵护儿童的自尊心。对幼小的孩子来说，教师是公正的生动体现。教师的教育任务之一，就是让每个孩子在掌握知识的过程中，体验到人的自尊心和自豪感。

孩子总是抱着好好学的真诚愿望进学校的，只有孩子在学习中获得成绩，只有自豪的意志并感受到自己在沿着陡峭的小路慢步前进，向上攀登还是渴求知识的火花所需要的合适的空气。给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，在他们心中激发自豪感，自尊心，这是教育工作的金科玉律。

如果孩子没有了学习的愿望，那么他们心中的梦想就会化为灰烬，化为死气沉沉真正的木乃伊。孩子们在掌握知识过程中取得成绩，并能产生欢欣鼓舞的心情，是才会出现学习的兴趣，如果没有欢欣鼓舞的心情，就成为孩子的沉重负担。

绝不允许让分数成为束缚儿童思想的枷锁，孩子们从来都没有对学习失去兴趣，通过激发孩子们的自豪感，荣誉感和自尊心，做到使他们能努力去独立工作。

做为一名教师，我们要珍惜孩子的好奇心，求知欲和渴求，知识的火花。因为点燃这一火花的唯一能源，就是劳动中取得成绩的欢乐和劳动者的自豪感，孩子们获得自豪感的源泉，是通过自己的自信，经过努力取得的成绩，这样会让他们感到快乐和自豪。

我们如何爱护儿童敏感的心灵呢？在儿童内心世界，我们不能伤害他们心灵深处最敏感的地方，人的自尊感。不恰当的、没有分寸的关心，如果伤害了儿童的人格，自尊和自豪感，那么就会像直接的侮辱一样刺伤儿童的心灵。

作为教育者，不能是一个不动感情的，只按着某些具有抽象功能的条条办事的审判官，而应该是一个活生生的人，一个和孩子一样，对周围事物有喜怒哀乐反应的人。

儿童的心是敏感的，老师要引导儿童向好的榜样学习，启发他们，效仿一切好的东西，不是儿童心灵受到伤害，不使他们感到委屈的自然消失。每一个儿童都有自己的缺点和弱点，对孩子的缺点和不足，我们要尊重他们，维护他们的自尊心，不能直接了当的把孩子弱点公布于众，这样不但不能让他们改正缺点，反而把他们最敏感的地方自尊心，个人尊严通通暴露于外，并使他们受到伤害，也可能会伤害他们的自尊心，这种教育方法是最不成功的。

我们班一个叫轩轩的男孩，她妈妈的智商有问题，所以遗传的原因，轩轩的智商也不高，自制能力差，平时写字就做不到工整美观，总是字体歪斜潦草，开始我看到他的字体，忍不住大声批评几句，甚至撕掉他的本子，可是对于他来说，效果并不太大，仍然是我行我素，字体歪歪斜斜，一点也不工整。而他根本一点儿也不在乎。

有次我在想，经常批评他，可能他的脑子有点麻木了，不管老师怎样批评他，都已经习以为常了，并且老师课堂上大声的训斥他，是否也伤害了他的自尊心？让他觉着在同学面前，很没有面子。

于是我改变了策略，针对他写字不工整的缺点，我不再焦虑不安，整天呵斥他，有时甚至惩罚他，而是慢声细语的向他指出，哪些字写的不工整？怎样书写能让字体更美观？每次还耐心地在他的写字本上，写出规范字做示范，让他临摹写，在我的耐心坚持下，他只好一笔一画地写字，经过一段时间的坚持，他的字体竟然工整了许多。                                                                                              这件事以后，让我感悟到，老师以前的批评训斥，可能轩轩感到自己不会写工整的字体，也不知道如何才能把字体写工整？老师一味的批评，并没有告诉他写规范字体的方法，所以以为自己很失败，对自己没有信心。现在我们要想方设法尊重孩子们的自尊心，激发学习兴趣，让他们主动去学，调动学生们的学习积极性！