文//新乡市第三十一中学，任松娜

昨天晚上，我通过观看回放，学习了李朋云名师工作室发起的《新教材背景下的英语教学》。在此，非常感谢梁树丽老师一直帮我传递观看申请，才使我有此机会学习。

对于新教材，大家都很陌生。李朋云老师团队将教材进行删减重新排列，将教材变成了五种明晰的课型：集中词汇课、听说课、语法学习课、Theme reading和 Reading for writing.在此过程中，李老师团队仍有一些困惑未解决：情境创设、问题链设计、词汇复现、文化意识培养、思维品质培养等。

对于李朋云老师的做法，王彦老师提出了自己问题：我们有必要把课与课之间的课型分的这么清吗？王彦老师的发问也使我思考。李老师和王老师的互动交流让我看到了真正的思维碰撞的研讨。对于新教材，如何科学有效的使用，确实是接下来很长一段时间内需要探索的课题。

讲座的重点是王彦老师分享仁爱版教学案例：Unit 2 Meet My Family，Function A photo of Xiao Ya’s family。

1.Find words about jobs in this unit and answer the following questions.More than one answer is possible.

意图：需要学生结合语境（句子描述）和生活常识推断人物的职业。

2.Talk about the jobs and the workplaces using the words in Acticity1.

意图：引导学生在语境中练习单词，引导学生在特定的情境中运用词汇表达意义。

3.Look at the picture in Activity 3 and answer questions.

What are the speakers?

Where are they?

What’s the relationship between the speakers?

Why do you think so?

在这个环节，王老师提出的4个读图问题，我认为很基础也很关键。在平时的上课过程中，我也在有意提出类似的问题训练学生的读前预测能力。经过一段时间的训练，我觉得孩子们的主题预测和预测故事发展的能力有了一些提高。

4.Listen to the conversations and answer the questions,

(1)How many people are there in Xiao Ya’s family?

(2)Who are they?

5.Read the conversation in Activity 3 and answer the questions.

在这个环节，王彦老师提到了一个个人思考：在七年级起始阶段，完整问题是否比表格更利于学生整体输入输出。所以他将书上的表格换成了5个完成提问的问题。

6.Read the conversation and pay attention to the underlined words.Then choose the correct words.

我认为这一环节的设置跟新教材Grammar部分的呈现是异曲同工的，新教材对于语法也是采取先呈现语言现象，让学生观察分析总结；再进行语言类比使用，最后再用语言做事情。

王彦老师说：你想让学生在哪里学到什么？你就在哪里进行设问。我非常认可这个观点。

Read the conversation in Activity3,think and answer the questions.

我认为王彦老师这个环节设置的非常好，挖掘的也很深刻，会引发学生的思考，引导学生与文本、自己展开深度对话。

当我还在回味王彦老师的设计时，后面彩琴老师的评课更让我醍醐灌顶，彩琴老师从中外家庭照站位的区别谈论文化的差异。又从英语学习活动观的这12个字谈到这里面的每个动词的含义：什么是感知？如何感知？感知什么？一线教师缺乏这些基本的心理学、教育心理学的知识，使得我们对英语学习活动观难以真正落实。彩琴老师看的透，作为一线教师，我们教育学、教育心理学的根基很不扎实，也导致英语教学之路难以顺畅，到处都是拦路虎。需要我们知不足，然后持续学习。好在今年跟着莎莎老师、梁老师的学习共同体不断学习，也有幸在他们的引导下接触彩琴老师和朋云老师思想的渗透。

感谢彩琴老师、李朋云老师、王彦老师为我们呈现的优秀的教学课例的精彩的思想碰撞！