文/苏金慧
这个暑假很幸运，一共享受了三场中原名师李朋云老师的线下讲座。第一次是在河师大，第二次是在成长书院的彩琴班，今天是第三次。每一次，都会有一种新的认知，李老师那种讲课风格让老师们赞叹不已，我想除了李老师自身的素养高，可能还因为李老师一直是一线教师，所以也最懂一线教师的需求。
作为教师，首先我们要有良好的专业素养，那就要求我们要做到对新课标进行解读，对教材进行研读，当然并不仅仅是我们所教的人教版教材，还要包括对平行教材的研究，根据学情，可以整合平行教材，扩充学生的视野。敬佩与李老师对仁爱版教材，人教版教材和外研版教材的透彻的理解，更敬佩李老师带领着他们的团队进行教材的整合，运用到自己的课堂中。昨天下午梁孟月老师提到她们学校的教研是日教研，每天一节课专门进行研讨明天讲什么，每天确定一个主备课人，大家根据主备课人的思路设计自己的教学，可删减可添加。并且研课磨课从年级组里能力最不强的那个老师开始，这样下来老师不想成长都难。李老师今天也提到了他们学校也是日教研，每天30分钟，所以跟着这样扎实的教研团队走，老师们肯定会快速成长。
李老师给我们讲拿到一个文本要从七个方面进行分析。首先进行语篇研读，从What、Why、How三个层面进行分析语篇的主题和内容，作者的写作意图，写给谁的，以及文体特征，内容结构和语言特点等。
第二是进行学情分析，根据课标要求和自己的教学进度分析学情。李老师还详细给我们讲解了听力的教学设计，听力主，要考察预测能力，计算能力和评价能力等，我们的课堂活动呈现方式可以有问答形式，选择，填空（可以是课文挖空，转述填空，表格填空，句子填空等），连线，配图和排序等，对于程度好的学生还可以是判断正误，当然阅读也可以以这些形式呈现。
接下来是根据学情制订教学目标，当然包括重难点，然后根据教学目标设置教学活动，我们设置活动的目的是为了完成哪些教学目标，在后面的课堂评价环节可以包括学生的自我评价，学生之间的互评，以及教师的评价，教师的评价可以贯穿在整个课堂活动之中。最后是板书设计，当这些任务都完成之后就可以制作PPT了。
看到李老师讲的流程，自己真的很汗颜，平时教学最喜欢用的是希沃白板，因为很省事儿，很多课件都是直接能用的，或者几个课件拼凑一下，就可以成为自己喜欢的模式了。然后根据课件才去思考课应该怎么上，这样的结果就是课不是自己的，没有自己的灵魂。但是打造一节课不仅仅是自己一个人两个人能完成的事情，需要一个强大的团队，最主要的是有一个优秀的领导，领着大家前行。虽然在我们学校的教研组是流于形式，但幸运的是我能够经常听到像李老师这样的名师的讲座，时刻更新自己的理念，我还能跟着梁老师的学习共同体行走，非常知足。
在以前设置活动的时候觉得操练和练习都是一样的，但今天李老师讲了才知道操练drill是模仿，只替换一小部分，比如人名，时间等，用于新知学过之后。而练习practice则是通过信息加工之后的活动，比如人称的转换等，需要学生进行思考。李老师还提到作为学生要有找依据的能力，要会对文本进行加工和处理。
李老师还分享了我们彩琴班优秀的杨军老师的课例，真的是从始至终震惊到了我，下课后又和杨老师沟通交流，杨老师说羡慕我能有这么多学习机会，我却仰慕杨老师跟着新网师行走的这么快，这么远。杨老师的课我还要慢慢认真研究，学习。
最后李老师讲到了我的心坎里，就是我们人教版新教材新增的Reading plus部分，新课标要求对学有余力的学生可以扩充，所以新教材在最后部分增加了一个语篇，并且附有几个问题。前天下午梁孟月老师分析新教材时，课间我就问了梁老师这一板块应该如何处理会更好。因为我看了单元里面的语篇对于新升入七年级的孩子们来说已经有难度了，增加的阅读更难。当时梁老师告诉我可以每周花一节课作为阅读课，分成读前读中读后分析文本，但是不进行语法层面的讲解。今天下午李老师又详细地给我们解读，除了课本上的问题我们还可以设计以下活动:创设文章标题，细节信息的处理，数量归纳，段落大意，代词指代，词义猜测，作者观点，写作意图，写作对象，文章主旨，写作手法，观点表达等。当然所有这些活动的设置都要结合学情，结合语篇的难易程度。
今天再次听李老师的讲座，又有了新的理解与体会，带着这些体会把所学真正的运用到自己的课堂上，通过实践，不断的调整，改进！
感恩，感谢！
