《给教师的68条写作建议》读书笔记（11、12条）
第四章：写“上学记”
11.求学生活值得写
摘录：
教师开始写作，第一步是务这个“本”，把它想清楚非常关键，至少要有一个大概的方向、轮廓。教师写“上学记”，首要的是为了表达重视“学生立场”的观念和意识。
教育教学实在没有多少“新”问题，真正的教育教学其实就是要关注人的成长、完善的问题。
教师写“上学记”，另一表达诉求是“透视教师”。学生时代，我们都会遇到一些难忘的老师，写一写他们，会让自己多一面可以自我观照的“镜子”:从那些好教师的身上，我们学习经验，获得提升的方向与力量;从糟糕的教师那里，我们得到警醒。
另外，“上学记”还可涉及自己学生时代的课程、课堂、课外活动等，由此引发改进教育教学、校园生活的思考，也是很有意义的。
第二步，自己想表达什么明确后，很自然，接下来要做的就是“找支撑”--筛选并确定素材(核心内容)，如故事与解读、现象与分析等，支撑起自己想要表达的情感、态度、价值观等。
自由自发写文章的状态，在一定程度上反映出教师“觉悟力”的不足，会成为教师写作、教学反思提升的瓶颈。强调教师写作，一个目标就是要提升“觉悟力”。
第三步，写作要考虑的问题--文章的结构。文章结构即确定的素材的组合与呈现方式，素材各个部分如何“摆放”，谁先谁后，哪些内容详细、哪些内容简略……是有讲究的，目的是增强素材对“要表达什么”的支撑力，而且提升文章的表现力，吸引读者。
“上学记”的主体为叙事，有时还可以出现多条叙事链，运用设置悬念、伏笔，以及倒叙、插叙等，增强可读性。
感悟：
写上学记要先明白三个问题：为啥写？写什么？怎样写？
自由自发写文章的状态，在一定程度上反映出教师“觉悟力”的不足，会成为教师写作、教学反思提升的瓶颈。这句话我又躺枪了。写得不少，就是太随便了，以后要提升自己的“觉悟力”。
12.于永正成名师，不是偶然的
摘录：
于永正老师说过一句很有意思的话:“我教了40多年书，最后把自己教成了一个孩子!”这是于老师的真心话， 道出了于老师成功教育人生的秘密--他善于从学生的角度、立场、体检来指导自己的教育教学行动。
随着学生年龄的增长，老师如果仅仅有妈妈式的爱，教育教学就会显得力不从心。因为学生开始有自己的思想和判断力了，行动能力也强了，接触的外部世界范围更广了，面对的各种诱惑更多了，教师的爱中理智、理性、策略的成分就要增多，否则你的爱，学生感受不到，或者难以接受。
学生乐于接受的爱，都是建立在理解他们、尊重他们的合理要求的基础上的。教师要能“钻”进学生的心里，知道学生在想什么。陶行知先生说“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”，就是这个道理。
感悟：
我买了于永正老师一生出版的所有文集和案例集，这几年也在网研社课例组的引领下，读了于永正老师的不少课例，领略了于老师的课堂艺术风采。他的教学艺术，的确值得我去学习，值得每一个小学老师学习。他语言那么幽默，看着他的教学实录，我都会忍俊不禁。他对学生那么尊重，不给任何一个学生难堪。他的五重教学法，就是他多年研究成功的浓缩和呈现。
教高年级，当班主任，靠单一的妈妈式的，或者老母鸡式的爱就不行了，一定要靠智慧，靠理智、靠策略来让学生感受到你的爱。
