（1） 我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己反复出现的学习问题，如拖延症，不会提问，不会批判性思考，详细展示）
求真思维在学习或者是生活中的重要性不言而喻。先前我认识到求真思维是对第一判断的思考，一件事情或者是一个认识的正确性是客观存在的，而不是一定符合“我的”，这种理解确实是建立在理论的基础上，但也缺乏实际的例子进行有效的证明。
（2） 针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成对应的原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
1. 求真不是可以放纵第一判断错误，判断首先要基于事实，而非基于认识，求真是深化，不是重构。
（3） 我是怎样检验上述原则的？（作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间，地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等）
1.时间：初入高中一直到现在
高中的时候，比较自傲，但物理题目的难度确实超出我短时间内能够理解的水平，但我又不愿意去问，久而久之，就跟不上大部队的进度。与我有同样问题的一个同学，经常去问，我打心底里就认为：喜欢作。老师上课，我也认为：喜欢阴阳怪气，看不起成绩差的。
看了求真思维，我想：
a. 人家敢问我不敢，为什么会认为别人是在作？是嫉妒？为什么会有这种情绪？我做不到像她一样去问，看到老师爱答不理的样子就烦，这又是为什么？害怕我问的太基础，害怕被拒绝，我怂了。
b. 为什么会认为老师看不起我？是一个眼神？是一直挂在嘴边的“有些同学”？还是我根本就是在精神内耗？那为什么出现这样的事？我还是把自己的位置放得太高，我还是觉得自己是中心，所有的都是针对我的。
综上，我对他人的厌恶总是基于自己的标准（或者说自己做不到，自己在脑海中构想本就不存在的情况，还认为事实就是这样，催眠自己），原则有效，有如此认识，我能够说服自己逐渐放下对物理的芥蒂，并且避免出现“物理老师都这样”这种无端的指控。
（4） 如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样的修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次应用的时间，地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间，地点和方法）
我常常对他人的做法表示鄙夷，却很少思考“为什么我认为他做的不对？”，为避免被别人当枪使，在现实生活中，保持客观理性的态度看待发生在周围的事，深究原因。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导老师是张淑娟。
