文/申培培
今天晚上，我们齐聚腾讯会议一起跟着卓瑞丽老师学习如何进行专业的听评课，这绝对是我的短板，我只知道某节课很好，然后，就没然后了，所以今晚于我来说收获满满。
一、首先，瑞丽老师列举了4条听课中出现的几点困惑：
1.无从下手，卓老师说到的我都有，因为早些年我听课，重点在记笔记，只是现在学习内容的角度来听，或者把自己当成学生来听内容，而不是学习讲授的方法
2.无话可说，我就是这样，不够专业，可能是因为我的输入不够吧
3.无据可依，个人主观感受有点多
4.无果而终，无落实，没有以后了
二、核心内容梳理
这本书在教我们用证据、用合作、用研究，上好课、听好课、评好课。这本书通过故事分享、问题解答、范式创新和课例研究来给我们一线老师进行指导。
瑞丽老师将范式创新作为核心内容给我们讲解。
1.什么是课堂观察？带着目的，凭借自身感官及观察量表等辅助工具。
建议有以下几点：
目标明确，聚焦关键问题，让观察更具针对性，我认为这也需要我们听课者熟悉文本。
证据记录，拒绝主观臆断，这点儿很重要，因为每人都有自己的看法，我们要有据可依才可以。
团队合作，互相研讨，共同成长，实现共同体协同发展。
指向改进，很多听评课都是，有开头无结尾的，只评不跟进不解决问题，所以本书建议最终目的是改善学生的学习体验，进而教学相长。
瑞丽老师还将传统听评课和专业的课堂观察进行了详细的比较，专业的课堂观察是传统的专业，升级，落地版。
我还特别赞同瑞丽老师说到的，从“批判”到“合作”，不是会批判就是会评课，合作共赢才是目标。
其实我很感兴趣的是——定量观察。首先，按资料收集方式，可分为定量观察（重数据）和定性观察（重描述）。也是我以为的不好理解部分。剩下两组还可以。
其次，按观察者与课堂的关系，可分为自我观察和对他人的观察。
再次，按合作关系，可分为合作观察和独立观察。
具体哪一课用什么方法也不是非要固定的，综合运用达到更好的效果。
2.LICC四维观察框架
学生学习 (Learning)
学得怎么样，学生的投入状态、参与度与最终学习成果。聚焦学习的真实发生过程。
教师教学(Instruction)、
教得怎么样，关注教学目标达成、环节设计逻辑、提问有效性及对学生的针对性指导。
课程性质(Curriculum)
内容准不准，关注课程资源的整合、难度适宜性与逻辑关联以及学科核心素养的落实情况。
课堂文化(Culture)
氛围好不好 —— 关注师生关系、包容性与课堂规则的执行
不愧是实质性的指导，让我一听就有相见恨晚的感觉。后来瑞丽老师呈现的课堂观察评价表，我明白具体的细则了。
三、课堂观察三步流程：课前会议、课中观察和课后会议。
课前，我们需要花十几分钟，让授课老师介绍一下他的教学设计，然后我们一起确定本次观察的重点。这一步是“瞄准”。
课中，我们就像一个研究者，专注于记录和收集证据，不随意评判。这一步是“射击”和“记录”。
课后，我们再聚在一起，授课老师先反思，然后我们观察者用收集到的证据来分享我们的发现，最后一起讨论如何改进。这一步是“复盘”。
后来，瑞丽老师还呈现了其他的有效方法，我想内心有着这些原则，我们应该先学着内化，然后再学着输出吧。感谢瑞丽老师给我们带来的专业指导，感恩！
