2026年5月30日，我在张爱敏工作室听卓瑞丽老师讲《课堂观察：走向专业的听评课》。听完，不由得为瑞丽老师的专业和深耕点赞。
这本书我在论文写作的时候买过来读，我的论文中有一个研究方法是课堂观察，那课堂观察量表的制作就是我要完成的一个难点，于是买来了沈毅和崔允漷的《课堂观察》来阅读。
何为课堂观察？
课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是一种行为系统，是由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法，它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议、课中观察和课后会议三个阶段。课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。
要观察课堂，首先必须解构课堂，这本书从4个维度构建了课堂观察框架：学生学习Learning，教师教学Instruction，课程性质Curriculum，课堂文化Culture，即LICC四维观察法，每个维度有5个视角，共20个视角，68个观察点。
观察点如此多，一堂课我们不可能面面俱到。瑞丽老师提到，在实际操作中可以遵循三步走，课前会议通过授课教师说课阐述本节课的内容、目标等，并与听课教师交流确定观察点；课中观察时听课教师根据观察目的进行课堂观察记录；课后会议授课教师反思，听课教师反馈与评价。实际操作中，要首先确立观察目标，确立观察量表，做好前期的铺垫工作。
感恩学习
