刚开始听到蒋军晶老师，内心充满好奇，于是就百度了一下。蒋军晶，中小学高级教师，全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖第一名获得者，杭州市十佳教师，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人。中华版《小学语文》教材编委，出版专著《打磨课堂——蒋军晶小学语文典型课例》、《蒋军晶小学语文教学艺术》。蒋军晶老师工作在教育第一线，在新课程教学理念上，大胆实践，形成“大气开放、精致和谐”的语文教学风格。
成长的最快的方式就是模仿，然后内化成自己的，再进行创造。在听蒋军晶老师教《临死前的严监生》时候，这堂课的重点在小说三要素之一——“情节设计”的感受上，他利用同类型文章的阅读拓展，将铺垫、悬念、这些文学概念无形之中沁入学生心中，将知识点在学生心中“扎根”，看似无心实则有心。
蒋老师首先由课题入手，指出了“监”的读音，解释“监生”的意思，先说明了课文背景。他在和同学们的交流中，发现同学们刚刚拿到文本，蒋老师运用教育机制，给同学们时间进行默读，接龙读，自由读等多种形式熟悉课文。课堂表扬机制一直都是正强化，课堂语言随意又经过深思熟虑。
然后在讲授课文中，蒋老师直接抓重难点讲，先讲严监生的“两根手指”，用思维导图的方式，清晰明了的呈现在我们面前。教师是课堂的引导者，通过教师的引导，学生的合作探究，让学生们发现问题，探究问题，解决问题。最后同学们逐步发现并完善严监生的心理活动:生气——愤怒——绝望——满意。通过引出情节、悬念，我也学习到了一种新的写作方式，表达手法。
最后，课外拓展，练习回顾同一表达手法，学生对知识点加以巩固，对表达方式加深印象。出示两段节选，遮住部分文字，先让学生们读一读，再猜一猜故事情节，提出悬念，然后和展示答案，大家在一起欣赏，反思。让同学们对比，巩固，回味，反思。
蒋军晶老师摒弃了繁琐、臃肿的设计，就好像撇去了大树枝繁叶茂的树叶，留下树枝的骨干，让学生从课本入手，还原课本，让学生们成为课堂的小主人，让学生自主发现问题，通过合作探究，解决问题，再输出答案，共享思路，这样使课堂更有效。学生自己经过思维火花的碰撞， 得出甜美的果实！这比老师满堂灌，学生被动学习，效果更好!
蒋老师在讲课途中，开始温和敦厚，幽默风趣，高潮汹涌澎湃，结尾耐人寻味，清晰透亮。这样的像过山车一样的课堂，怎能不让学生感兴趣和喜欢呢？我听的也津津有味，被蒋老师睿智的课堂和教育机智深深地吸引，沉浸在小说中，也学会了怎样使学生聚焦人物形象、故事情节、环境渲染上面。由此可见，听一堂好课，比读几篇教学方法效果好得多。
蒋老师的课很接地气，很真实。突然想起来一句话：教育即生活，生活即教育。我想说：语文即生活，生活即课堂。尤其是蒋老师的多面向阅读教学，第一部分是指向“体验”的阅读；第二部分是指向“表达”的阅读；第三部分是指向“思考”的阅读，第四部分是指向“策略”的阅读。这也提醒我，作为一位老师要自己处处留心，多思考，自己要先有深度，有容量，才能在课堂上看似云淡风轻，行云流水，实则每一问题，每一句教学语言都是经过打磨的，经过深思熟虑，都是有意义的。将课堂还给学生，老师少讲，重引导，精心设计好问题，环环相扣，做好铺垫，将课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，如果可以，完全可以交给学生，老师旁敲侧引就好，不要喧宾夺主。我认为只有会提问题的学生，才会真正的会学习。你试想，倘若学生们的问题都提的精准并且有价值，那以后学习文章的时候，岂不是会触类旁通，甚至猜中题呢！当然，这需要过程，这也是一个漫长的过程，把目标变成结果，还需要加点时间。
蒋老能站在新课标的高度去使用教材，设计教学，课堂实践，调动学生的各种感官，语文素养全面提高。蒋校长从自己的亲身经验出发告诉我们每个普通教师，只要自己肯付出，一个平凡的教师也能从平凡走向不平凡！
