问题1

15岁上完高一的女孩，休学在家一年。感觉自己没动力，没力气学习。被确诊为重度抑郁症，重度焦虑症，北海妄想症。

女孩自己说在小学56年级就对什么也不感兴趣，不开心。初中因为妈妈是班主任，所以也坚持了三年。高一就开始大哭。别人打饭，自己在操场教室坐着。

解决方案。

女孩的扮演角色突然跑到会场外，蹲到椅子后面。过了一分钟又自己跑到场内。女孩走到哪里，爸爸走到哪里。女孩一直看着没动力，没信心。他自己说他不想看见爸爸妈妈。当老师把妈妈的角色拉向我的对面，我依旧不想看爸爸妈妈。

妈妈自己说。我想靠近爸爸，但是觉得很难。想心疼孩子，又觉得没有力量。

老师解释这个女孩儿感觉自己无力的原因，有两种情况。第一种是药物的作用，要减轻服用的量。第二种就是父母的愧疚感。父母要更新对女儿的互动模式。

妈妈的愧疚感会加重孩子的病情。当孩子向妈妈诉说悲伤和痛苦时，妈妈会更悲伤，那孩子的悲伤就会加重。

当老师让。真实的妈妈东在真实的女儿面前时。女儿觉着这样不好，不应该让妈妈冻着。当老师让真实的妈妈站到椅子上，孩子抬头看妈妈时，孩子笑。说这样很好。

后来。真实的妈妈，真实的女儿，我和妈妈的扮演者，爸爸都抱在了一起。没烦恼就觉得。没意思。

最后，老师解释道。爸爸努力赚钱，妈妈很辛苦，那是他们的事，与你没有关系，那只是他们的生活方式和工作方式。

老师给到建议。让孩子做自己想做的事，看电影，逛街。并且让孩子自我暗示，我愿意接纳自己，暂时没有动力。

问题二。总看老公不顺眼，怎么办？

第一步，老师找了很多爸爸，我让他选一个有感觉的。

第二部。那他与这个人对话。

女。你喜欢我吗？

男你觉得呢？

女，我觉得你不喜欢我。

男，那要怎么样才是喜欢呢？

女，我也搞不清楚。

男人拉女人的手，问这样行吗？女人不说话。

男人双手拉他的手。这样子行吗？女人还是不说话。

男人抱着他的肩膀问，这样子行吗？女人想躲开她。

老师抱着这个女人的肩膀说这样行吗？女人还是不说话，身体还是很僵硬。

女人自己说我也不知道怎么行

老师解释原因可能是0到7周岁，没有与父母产生肢体接触。

身教

行为比语言环境更重要。父母的行为无形中影响孩子。在什么情况下使用就在什么情况下学习。视觉对视觉，听觉对听觉，感觉对感觉。

用语言指令行为会让他反感。这就是用听觉对视觉。没有教育效果。

案例。大声的说，我爱你，你不知道吗？还推他一下肩膀。

这就是用听觉对感觉。所以他是感受不到你爱他。

第二次老师用温柔的语言带着爱的感觉说出上面的话。这个17岁的男孩就不那么果断的说不知道。这就是用感觉对感觉。

身教三部曲。做给他看，邀请参与，自己去做。

身教的终极一问

你是好人，孩子知道吗？

妈妈的样子就是未来儿媳妇的儿子。

本我，接近本能的存在。原始的冲动习惯性模式。享乐原则。避免痛苦。

自我。是人格的心理组成部分，是从本我中逐渐分化出来。位于人格结构的中间层。

自我的解药是被理解。

一个人被理解就不会自我。当领导的都比较自我。

超我遵循道德原则，有三个作用。

一是抑制本我的冲动，二是对自我进行监控，三是追求完善的境界。

本我通过学习。变成自我。通过理解变成超越。超我通过觉知变成新的本我，新的帮我继续学习，变成自我。自我通过理解再次变成超我，超我通过觉知再变成本我，这是一个循环圆圈。

解决问题四步骤。调整情绪和心态。想3到5个方法。找资源实施方法。尝试行动。

设计三代方法。

第一，经营自己的生命状态，心态，情绪，事业性质。

第二，提前为孩子设计未来。把孩子带进课堂。

第三，设计家族的儿媳妇女婿这是为孙子外孙那一代设计。

第四，让松子弯道超车。

语言教育。

进教改变心智，身教改变行为，言教改变命运。

你说出来的话，你的有限性。你说出来的话，隐藏你的境界。你说出来的话，想获得爱还是在爱别人

说话方式一定传染人

表达方式本身就带有视觉教育。感觉教育。

它里面是带有声教进教生教演讲不是一套独立的系统，是相互关联的。

不会听就不会说，不改变他人性格，只需要改变他人情绪。

听懂他的认知，情绪动机。道理是为动机服务的。

正向干净，不打断。多说祝福语，感谢，不要说太多话。

说话建立孩子的品质。

例如。你最让我放心。这会让孩子爱上学习。

没关系。这会让孩子学会负责任。

我喜欢你的诚实。这会教会孩子真诚。

你做事我放心。这会让自己少掉很多麻烦。

会问话。

丢了铅笔，你得到了什？你得到了经验，要收拾好文具。

女朋友分手，你得到了什么？你得到了一个机会，重新找适合你的机会。

说话的三个层次。

睁着眼睛说瞎话。

要说半句话。

如何教会说话方法？

录你一天所说的话。然后自己回听。

尽量用语音发微信。然后自己再听去发现一些问题。

祝全家人的话，然后一起分享自己说话的模式的心得。